談語文應試

　　呼吁多閱讀而非多做題目

　　上海市高考語文閱卷中心組組長、華東師大中文系教授周宏認為，近年來的語文教學改革并不成功，花里胡哨的改革政策不少，但實際效果很差。他指出，上海多年來一直少有滿分作文，直接原因就是學生的錯別字越來越多。

　　“根據(jù)我們閱卷組的統(tǒng)計，60%～70%的高考作文當中都有錯別字，而根據(jù)閱卷規(guī)定，作文當中每個錯別字扣1分，最高扣3分為限。”周宏透露，幾年前曾經有考生獲得過作文滿分，但其實作文中也是存在錯別字，后來因為卷面整潔而給予加分，這才產生當年的唯一一篇滿分作文。

　　周宏犀利地指出，錯別字不斷的根本原因在于語文教育出了問題，教育工作者熱衷于各種改革，而忽視了對學生基本功的培養(yǎng)。太多的改革反而導致學生學習語文的興趣大大下降，“就這樣，我們通過種種教學改革，終于讓學生越來越討厭語文。”

　　本市一所名校在自主招生語文試題中有一道題是“成語題”，要求考生根據(jù)給定解釋寫出對應的成語，或者解釋給定成語，共有10道題，雖然成語并不生僻，但讓人失望和憂心的是，在3000多份試卷當中，答對3到5題的只有9人!大部分人只能答對一兩道題!

　　如何改變現(xiàn)狀?周宏認為，當下的語文教育工作者應回到教育的原點，重視學生的積累，而非應試技巧，“語文講究厚積薄發(fā)，必須先積后發(fā)。中小學生應多閱讀，而非多做題，從而養(yǎng)成興趣，形成能力。”

　　談考核標準

　　宜用等第評價而非分分之差

　　此前，北京高考改革傳出消息說語文分數(shù)擬從150分增為180分，這卻也讓一些學者認為這樣并不能拯救語文?！　≈芎暾J為，北京此舉意在提升語文學科的地位，但語文學科的性質決定了其最具主觀性，也最缺乏區(qū)分度，“語文分值高于其他學科30分，客觀上讓語文承擔了區(qū)分考生高考總分高下的主要依據(jù)。以這樣一門不是科學，因而無法如科學般精確的科目來承擔如此重要的任務，能保證高考的公平嗎?”

　　他指出，語文中的高層次能力，諸如鑒賞、評價、質疑等，是很難用科學測評方式來衡量的，所謂“分分之差都能分出水平高低”的理念并不適用于語文教育，科學測評更適用于語文考試中的基礎類知識，也因為這樣，語文是最合適用等第制評價的學科。

　　華東師大課程與教學研究所楊向東教授則認為，用什么樣的標準評判一篇作文的優(yōu)劣、制定標準的依據(jù)是什么，在探討和實踐的過程得到越來越精確的結果，這個過程本身就是科學的體現(xiàn)。

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