本科專業(yè)：
建筑：空間與物品專業(yè)（Architecture: Spaces and Objects）
3年全日制，該專業(yè)通過研究建筑物、空間及其使用的材料，探索人居環(huán)境的設計。在考慮建筑形式與材料文化之間的關系的基礎上，加深對一下問題的認識：建筑師與設計師在現(xiàn)代社會角色問題；建筑物內部及周圍的空間與物品，對建筑與城市的理解和使用；人居環(huán)境中的建筑、空間與物品的相互關系。
建筑是協(xié)作性的專業(yè)，但現(xiàn)代從業(yè)人員越來越多地需要設計知識，并需整合其他更廣泛行業(yè)的知識。人們所使用的建造及保持環(huán)境的方法與材料，在反應及質疑人們對于自然環(huán)境的影響方面顯得日益關鍵。關于可持續(xù)、環(huán)境、經濟及社區(qū)的問題，是該課程看待設計方式的中心問題。該專業(yè)從各個方面發(fā)展學生對人居環(huán)境建筑設計的批判性思維。學生能夠理解其過去及學校在相關領域可能引領的未來。
陶瓷設計專業(yè)（Ceramic Design）
3年全日制，陶瓷設計在廣泛的專業(yè)背景下，提供專家領導的設計課程，給市場與制造業(yè)學習者帶來有民族氣息的設計。此本科課程教給學生相關技能和知識，從而獲得一種終身學習的方法，提升陶瓷及相關領域發(fā)展所需的個人和專業(yè)素質。
該課程學位的基本前提，是通過對材料和技術的理解和知識學習，在實際操作中來發(fā)掘設計潛力，展示足以應對21世紀的創(chuàng)造性作品。
陶瓷設計旨在以創(chuàng)造性、功能性的方法探索和挑戰(zhàn)粘土多樣性，這是一種普遍而獨特、穩(wěn)定而持久的材料。此項技術是最古老的也是最新的。其古典性可以發(fā)掘無限產品及發(fā)展空間。
學校會幫助學生建立聯(lián)系方法與實踐的基礎網絡，這些網絡的中心就是陶瓷——有與其他專業(yè)和學科融合的潛力，這就把教育與工業(yè)、 商業(yè)、 藝術和科技聯(lián)系起來，形成一種反應國家及世界生活方式的獨特模式。
文化、批判與策展專業(yè)（Culture, Criticism and Curation）
3年全日制，該專業(yè)提供廣泛的、以人文學科為基礎的藝術教育，課程內容跨越歷史、藝術史、設計、建筑、時尚、電影、流行文化、表演、傳媒及文學；涉及知識主體、技能、產出及藝術機會，它們都是彼此聯(lián)系的。此學位的核心包括：批判性思維、研究能力、智力及創(chuàng)造性地解決問題的能力。
評論與批判性寫作及文化實踐中的批判性思維緊密聯(lián)系。批判性寫作及思維是此學位的學生發(fā)展成為成功的組織者、評論家、藝術家、作家及老師的關鍵性技能。
策展涉及展會需要的特定技能及知識，比如歷史研究及藝術實踐語境化；也包括組織藝術活動的廣泛意義，比如策劃電影節(jié)。策展與批判性寫作相聯(lián)系，并通過宣傳、新聞回顧及其他活動與通信相聯(lián)系。
時裝專業(yè)（Fashion）
3~4年制，該專業(yè)為學生提供極富創(chuàng)造力的學習環(huán)境，成熟嚴謹?shù)恼n程編排以及良性的競爭催生了許多時尚設計明星。學校培養(yǎng)努力付出、高度自信的時裝設計師。
時尚是快速發(fā)展且高度多元化的國際產業(yè)，涵蓋廣泛的市場及創(chuàng)作、生產和傳播實踐。它也對于我們理解基礎文化的一些重要價值有歷史和社會意義。承認這種多樣性和文化意義是該學位課程基本原理和結構的核心。通過開發(fā)相應的知識和實際技能，本專業(yè)使學生能夠從這種多樣性中受益，并將能力上升到它所帶來的挑戰(zhàn)層面。
該課程理念是要創(chuàng)建一個在不同但密切相關的范疇里培育創(chuàng)新和創(chuàng)意的學習環(huán)境。其目標是培養(yǎng)全方位的時尚專家，能夠利用專業(yè)領域內深層次的知識以及社會、經濟、文化等方面的批判性理解，創(chuàng)造性地解決問題。
該專業(yè)有十項課程（由單獨 UCAS 代碼標識）可選擇。時尚學習是其核心，這些選項與時裝設計、 通信、 歷史研究和理論研究協(xié)同組合。
時裝課程很靈活，提供網絡與時裝行業(yè)優(yōu)秀范圍。基于項目的質詢是學習的基石。學生可接觸協(xié)作項目，與外部專業(yè)人員及贊助商 (如歐萊雅、克里斯汀迪奧、路易威登、自由、保羅·史密斯、 維多利亞及阿爾伯特博物館）一起工作。這可以鍛煉與人協(xié)作的能力，獨立學習的能力，以及未來職業(yè)需要的進一步技能?？妥v師包括Wakako Kishimoto、Mark Fast、Emma Cook和Jean-Pierre Braganza。
所有設計課程長度是三年或四年。兩年的全日制學習之后可以申請工讀課程安排（需取得學院批準），如果符合要求，可取得相關專業(yè)文憑。此專業(yè)文憑不提供給時尚史與時尚理論的學生。
純藝術專業(yè)（Fine Art）
3年全日制，在本科學位第二年至第三年時，提供一個一年制文憑機會，包括20周的工讀課程安排；
在全日制及兼讀制基礎上，給那些想要平衡學習和生活的人提供機會，使這兩種模式最大化的整合；發(fā)揚實驗的、調查的、歷史的、理論的及批判性的藝術制作方法；強調協(xié)作和社會實踐，通過外部項目、替代空間和特定機會發(fā)展談判、管理和團隊協(xié)作技能；有廣泛的活動，有一支高研究水平的人員組成的團隊，有嘉賓和專家技術人員的支持；開發(fā)范圍廣泛的、專業(yè)的、可傳授的技能，包括研究、規(guī)劃、文檔、評價寫作、視覺及口頭演示；提供豐富多彩的國際化、多元文化的實踐社團，并有歐洲和美國的交換機會；與倫敦眾多藝術館、博物館和文化中心合作，提供范圍廣泛的資源和機會；逐步提高學習和發(fā)展專業(yè)身份的個人責任感，最后一年提供支持理論研究和實踐基礎方向的方案選擇。
平面設計專業(yè)（Graphic Design）
3年全日制，平面圖形與交流設計是從傳統(tǒng)的商業(yè)藝術畫、廣告和更早的印刷行業(yè)發(fā)展而來。其目的是記錄、識別、告知、指導、促進、說服，并通過開發(fā)表象的、組織的及宣傳的系統(tǒng)和結構來完成這些?？蛻舸嬖谂c學科范圍及形式一起，把本專業(yè)與純藝術區(qū)分開來。
平面設計師在媒體也為媒體工作。他們塑造媒體，反之也被媒體塑造。上世紀 50 年代電視的出現(xiàn)，60年代攝影意象的轉變，70年代從凸版印刷到平版印刷的轉變，80年代Adobe PostScript 頁面描述語言及蘋果第一個Mac的出現(xiàn)，90 年代萬維網時代的到來，都是這樣的例子。這些每一個都在本專業(yè)范圍。
珠寶首飾設計專業(yè)（Jewellery Design）
3年全日制，本學位課程是為那些對令人振奮而獨特的當代珠寶設計感興趣的學生而設立。它的獨特之處在于它可以促進對當代珠寶可使用和操作的方法和內容的理解。珠寶首飾設計本科學位提供良好的學習環(huán)境，學校鼓勵并培育創(chuàng)新、創(chuàng)意、卓越精神。
學校著力幫助學生發(fā)現(xiàn)并發(fā)展個人身份，認清畢業(yè)后工作的適當方法。亦打算發(fā)起有關珠寶文化問題的認識活動，并鼓勵學生去做關于珠寶首飾制造的社會責任感和倫理意義的調查。
珠寶首飾設計與工業(yè)有良好的聯(lián)系。學生可以參加現(xiàn)場項目，作品能被珠寶首飾領域的領軍人物看到。這不僅僅是一種有益的學習活動，能夠接觸專業(yè)方面的聯(lián)系人也是極有價值的。
珠寶首飾設計通過一系列作為開始、發(fā)展和實現(xiàn)思想的單位結構，發(fā)展學習活動。這些單位提供了廣闊而深入的觀察、分析、批判和溝通技巧的介紹。由高水平的設計師和從業(yè)人員組織的演講，讓本科珠寶首飾設計的學生能夠把專業(yè)實踐和討論機會相結合。在珠寶首飾設計學生可利用倫敦眾多的資源、博物館、畫廊和店鋪的基礎上，學校在第一和第二階段的學習中，還會組織國際學習旅行，去畫廊、展會和商品交易會。
學校強調視覺意識、觀察，以實驗為工具促研究，把繪畫作為觀察和溝通思想的一種手段。信息和計算機技術會逐步被納入課程，越來越多的學生能夠在他們的工作中使用計算機輔助設計技術。通過室內和現(xiàn)場項目，學生能夠獲得專業(yè)知識和實踐經驗。
表演設計與實踐專業(yè)（Performance Design and Practice）
3年全日制，該課程探討包括戲劇、電影和生活藝術等領域的當代表演設計與實踐，課程由專家教學強調協(xié)作表演。學生會在學業(yè)的最后一年進行個人項目，對學生未來職業(yè)走向有一定的指導作用
產品設計專業(yè)（Product Design）
3年全日制，中央圣馬丁的產品和工業(yè)設計課程不僅包括專業(yè)技能和實踐，也包括對創(chuàng)造性實驗和批判性評估的重視。這些幫助學生敢于挑戰(zhàn)設計和設計實踐，以及社會、文化、經濟和環(huán)境背景下的一些相關領域。
自1938 年，學院講師和校友已與突破性產品相關聯(lián)。其中包括第一臺手提電腦（Bill Moggeridge)、原倫敦雙層巴士 （Douglas Scott） 和蘋果的 iPhone （Daniele De Iuliis/蘋果工業(yè)設計團隊）以及其他眾多品牌。產品設計畢業(yè)生要發(fā)揚這種傳統(tǒng)，做一個創(chuàng)新者，對物質世界的貢獻方面的潛力和責任，自己有很好認識，且敢于做一個質疑者。
自從其作為一個獨立的專業(yè)領域以來，產品/工業(yè)設計者的專業(yè)實踐也逐漸反映了生產、消費和更廣泛的社會關注方面的變革。
設計是關于人的－要滿足公眾的想法和需求，設計者需要先了解公眾及其行為。學院通過考慮人機工程學及可用性，考慮閱讀和解釋市場驅動因素和弱化因素，減少對物質世界有形的情緒反應，來培養(yǎng)產品設計學生對公眾行為的認識能力。這種方法被納入日益復雜的項目，強調制定適當?shù)难芯糠椒?。在某些情況下，這還是加強協(xié)作的工作方法。通過集體及個別活動，該方案加強了學生的深入學習能力。
紡織品設計專業(yè)（Textile Design）
3年全日制，紡織品設計包括三大紡織品設計實踐：印染、編織與紡織，涉及紡織品設計、趨勢預測及描述的數(shù)字和非傳統(tǒng)方法。該專業(yè)還提供使用替代表面處理、媒體和技術的補充工作坊。第一年將學習兩個或三個專業(yè)領域，逐步進入最適合自己天分的領域。第二年初期需要決定要深入研究的領域。
該學位課程的目的，是要通過發(fā)展個人強項和設計理念，使創(chuàng)造性和智慧潛能最大化。
（文章轉載請標明：ms211中國美術高考網）
