985、211門檻是為了就業(yè)公平?

　　就業(yè)中有985、211工程門檻，是為了就業(yè)公平?這還是筆者第一次聽聞。就業(yè)學歷門檻的存在，就是歧視，我國《就業(yè)促進法》明確規(guī)定，“用人單位招用人員、職業(yè)中介機構從事職業(yè)中介活動，應當向勞動者提供平等的就業(yè)機會和公平的就業(yè)條件，不得實施就業(yè)歧視。”在就業(yè)中對不同學校畢業(yè)的學生，實行差別對待，就是就業(yè)歧視。就業(yè)歧視就破壞就業(yè)公平，可居然有人為就業(yè)歧視賦予公平的價值。

　　或許在某些人看來，985、211高校門檻的存在，可以擋住一些沒有進入985、211高校的官員子女被招錄進單位，這完全是想顯然，一方面，現(xiàn)在哪個用人單位對外明確提到非985、211不錄用?教育部早已發(fā)文明確要求直屬高校在招聘用人時不得提985、211要求，其他的單位公開提及，必然因就業(yè)歧視遭到質(zhì)疑，進而被查處，因此，這些用人單位最多執(zhí)行985、211“潛門檻”，而這就帶來問題，對于有關系者，根本不會考慮是不是985、211畢業(yè)，對于沒有關系者才用985、211這一標準。用人單位對外還可稱，根本不存在學歷歧視一說，你看不是也招有985、211高校畢業(yè)學生嗎?985、211卡的只是沒有關系的寒門子弟，而非有父輩關系的學生。

　　另一方面，就是985、211成為嚴格的就業(yè)門檻，拼爹者，在大學入學時，不可運作進985、211高校嗎?今年國家對實行多年的高校自主招生進行改革，就因“自主招生”中出現(xiàn)腐敗，很多“官一代”、“富一代”，盯著的就是進985、211高校，如果這種行政劃分的學校等級不取消，對985、211高校的追逐就不可能消停。

　　當然，現(xiàn)在已經(jīng)進入985、211高校的學生，對廢除985、211肯定會有不滿——自己失去“身份優(yōu)勢”，可這種優(yōu)勢，本來就不應該有，應該用自己的實際能力去競爭，在有更多教育資源和學術資源學校求學的學生，擔心離開了身份，就失去優(yōu)勢，這不恰恰反映出學校身份對教育的破壞嗎?同樣，一所辦出質(zhì)量、特色的大學，也根本不應該在乎所謂的身份。

　　985、211門檻對“寒門學子”公平嗎?

　　其實，我國985、211高校每年的總招生計劃，不足50萬(75所部屬院校的本科招生人數(shù)在35萬左右)，占所有招生計劃的7%(2014年全國招生計劃698萬)，這其中，被錄取的農(nóng)村生，不到30%左右(北大的錄取比例一度只有一成，清華不到20%)，最多15萬，我國絕大多數(shù)學生是進入非985、非211院校，而大家關注的“寒門學子”，不管985、211怎么擴招，能進入211的只是極為少數(shù)，更多的要進入二本院校、三本院校、高職高專，如果只有進入985、211，才是“貴子”，請問，進入二本、三本、高職高專的學生，算什么?退一步說，就是211門檻給了“寒門子弟”改變身份的機會，可這是以讓其他95%的寒門子弟被歧視，出路渺茫來換來5%的特殊身份。這是國家辦教育需要的局面嗎?

　　在這種情況下，把985、211作為就業(yè)門檻，擋住了多少學生的就業(yè)路?一個農(nóng)村學生因接受的基礎教育薄弱，只能進普通本科院校，由于沒有211學校的身份，在考研、就業(yè)一直遭遇歧視性對待，這公平嗎?這就無怪乎在我國農(nóng)村地區(qū)，形成考不上一本就不算上大學的觀念，以及“新的讀書無用論”——既然考不上985、211，上不了一本，讀大學就沒有價值，那么讀高中干什么，既然不讀高中，還不如初中就輟學。

　　985、211工程是政府制造的不公平

　　分析教育問題，不能想當然，要依據(jù)專業(yè)的數(shù)據(jù)調(diào)查。近年來，我國一些輿論對教育改革的分析，有不少根本沒有進行深入的調(diào)查，就發(fā)表看法，包括和國外教育的對比，也似是而非，比如，國外的教育發(fā)展計劃，和我國的計劃是完全不同的兩碼事，國外政府制定戰(zhàn)略，但學校自主辦學，平等競爭，我國則是政府制定戰(zhàn)略、實施戰(zhàn)略、對戰(zhàn)略實施情況進行評價;還比如，國外大學也有聯(lián)盟，類似常青藤聯(lián)盟，可聯(lián)盟，就是民間組織，哪是我們這里的利益共同體?

　　就業(yè)的學歷歧視、學校的等級劃分，已經(jīng)堵死了我國教育的發(fā)展道路，這對教育發(fā)展和學生求學來說，是最大的不公平。有人會說，取消985、211，學校也還會有名校和普通校，這是完全不同性質(zhì)的問題，985、211是政府給學校的身份、劃分的學校等級，且給不同學校不同的資源和政策，簡單地說，是政府制造的不公平，而在市場競爭中出現(xiàn)的名校，是自主辦學、自由平等競爭的結果。

　　把國家優(yōu)質(zhì)的教育資源集中在只有百分之幾的學生身上，這是培養(yǎng)精英的思路，而非大眾化教育思路。我國高等教育早在2002年就進入大眾化教育時代，但我國的教育發(fā)展戰(zhàn)略卻沒有調(diào)整，于是出現(xiàn)嚴重的教育問題。要讓中國教育擺脫現(xiàn)在的困境，只有消除學校間的等級、歧視以及與之對應的就業(yè)學歷歧視，這樣才能讓教育回歸讓每個人生活更美好的本質(zhì)。

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