這是一道“主旋律話題”作文，在寫作要求中還附帶了具體的情景，對學生的寫作能力進行全方位的考查。2020年是抗美援朝70周年，本次作文不回避熱點，在材料中首先回憶了抗美援朝的歷史，進而闡述了抗美援朝的意義，最后要求學生表達自己對“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”的所感所思。

從命題意義來看，“抗美援朝精神”這種宏大歷史主題契合了新課程標準下“立德樹人”的教育目的，有助于培養(yǎng)學生正確的價值觀?？姑涝褚恢奔钪袊嗣耥频Z前行。我輩當永遠向把熱血灑在異國土地的志愿軍致敬！銘記英雄，傳承精神。

從審題立意來看，關鍵詞“抗美援朝精神”要求學生了解歷史，了解其內(nèi)涵；“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”要求學生在寫作時注意歷史與時代的聯(lián)系，進行深度闡述；“校團委”暗示寫作的身份是學生，在寫作時應有正確的主體意識。

從思辨分析來看，“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”本身就是一次深刻的思辨，為什么要銘記歷史，怎樣傳承抗美援朝精神來應對當今時代的挑戰(zhàn)，作為當代青年可以起到怎樣的作用……這是文章的主體。

學生在考場寫作中可能存在的難點：一是對抗美援朝的歷史與精神內(nèi)涵了解不深，在寫作時泛泛而談，缺乏歷史的厚重感，二是對時事熱點的洞察能力不足，三是基本功缺乏，思辨能力欠缺。學生在日常的寫作和積累中，應針對性加強。

（作者系長沙縣一中教師尹詩慧）