“有一些學(xué)校和教師多一事不如少一事，如果對科研、論文要求嚴(yán)了，怕回頭出點事，社會輿論和社會環(huán)境不利于高校對年輕學(xué)生的培養(yǎng)要求”。龐麗娟表示，她建議“要把人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量作為評價高校、教師的首要指標(biāo)。要突出‘學(xué)生是核心、學(xué)生是主體、質(zhì)量是根本’的理念和原則，在高等教育規(guī)模越來越大時，真正實施寬進嚴(yán)出”。

　　列席會議的全國人大代表馬瑞燕是來自山西農(nóng)業(yè)大學(xué)的教師，“我們的學(xué)生現(xiàn)在自理能力、自律能力和自我安全的意識能力都差，由于怕有安全問題，就因噎廢食，把實習(xí)都取消了，沒有領(lǐng)導(dǎo)敢承擔(dān)這個責(zé)任。而且在學(xué)校，只要一出問題，就無限放大，這也是實踐教學(xué)嚴(yán)重缺失的一個原因”。
　　全國人大常委會副委員長丁仲禮在發(fā)言中談到，現(xiàn)在有一個現(xiàn)象是“學(xué)生評老師”。“我們在念書的時候，從來沒有學(xué)生評老師一說，老師怎么教，我們都是聽老師的。后來我在研究所工作，到研究生院上課，才知道學(xué)生給老師打分一事。我感到這個打分不是不可以，但要注意一個負(fù)面影響，即老師不敢嚴(yán)格地要求學(xué)生，學(xué)生某種程度上會喜歡那些能‘放水’的老師，一屆學(xué)生畢業(yè)以后，還會告訴下一屆，哪個老師的課比較好過關(guān)，考試比較輕松”。

　　丁仲禮建議，大學(xué)對學(xué)生應(yīng)該有淘汰制，“現(xiàn)在不太敢淘汰學(xué)生，一淘汰學(xué)生就覺得這個學(xué)校存在很大問題。前些年我在中國科學(xué)院大學(xué)當(dāng)校長，招收本科生時就確定要實行淘汰制，盡管我們考試進來的學(xué)生基本上在全國大學(xué)中排到三到五位，都是很好的學(xué)生，考分很高，但是教育有一個規(guī)律，不管多好的學(xué)生，放到一塊，若干年以后一定會分化，不是一般齊的，如果沒有淘汰制度，很難把好的人才的潛力發(fā)揮出來，并且肯定會有學(xué)生沉迷于玩游戲，不好好學(xué)習(xí)。所以大學(xué)追求畢業(yè)率是不行的。后來，我們學(xué)校每年有5%至6%的學(xué)生畢不了業(yè)或者留級，網(wǎng)上就開始攻擊我們，說這個學(xué)校怎么不好，把那么好的小孩耽誤了。現(xiàn)在的大學(xué)，基本上不敢淘汰不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生，這與學(xué)生質(zhì)量下降的現(xiàn)象有關(guān)聯(lián)”。