語文課的教學(xué)目的究竟是什么？

在北京四中校長劉長銘看來，語文課在當(dāng)代的教育里，要承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀建立的重要任務(wù)。對此，中國人民大學(xué)教授張踐也認(rèn)為，“語文課要讓孩子們覺解生命，也就是探索生命的意義、激發(fā)生命的激情、指引生命的道路。”

北京四中語文高級教師連中國認(rèn)為，語文課的課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尤其要關(guān)注隱藏在學(xué)生身體內(nèi)部的心靈、精神、意識這些內(nèi)在的狀態(tài)，真正成為一個“喚醒人的課堂”。它應(yīng)該特別注重維護(hù)孩子的尊嚴(yán)、情趣，使孩子的心靈敏銳活潑、促進(jìn)其精神世界的構(gòu)建和成長，關(guān)心一個孩子內(nèi)在品質(zhì)的建立與完善。

“形成豐富的個性，達(dá)及更高級的幸福，產(chǎn)生最偉大的靈性，這才是教育的根本意義所在。”連中國說。

然而，在“唯分?jǐn)?shù)論”依然大行其道的當(dāng)下，“高分”依然是老師和學(xué)生追逐的目標(biāo)，在這樣的現(xiàn)狀下，語文課的教學(xué)目的是什么？語文教學(xué)是否能回歸本質(zhì)，已成為當(dāng)下眾多學(xué)校與教師亟需反思的問題。

 高分?jǐn)?shù)與高素養(yǎng)，能否兼得

由于提分慢、無法突擊、難得高分，很多學(xué)生在期末復(fù)習(xí)階段，直接把語文拉入了“黑名單”。我們說，語文能力的提升非一朝一夕之功，那么，對于語文教學(xué)來說，究竟能否找到內(nèi)在“素養(yǎng)”與外在“分?jǐn)?shù)”共同提升的路徑？

“任何一個高分的取得都不是簡簡單單的，都是基于考生全面的發(fā)展、能力水平的全面提升，尤其是對于語文科目而言。所以我特別希望能夠通過推動學(xué)生完整的人的發(fā)展，來推動學(xué)生分?jǐn)?shù)的發(fā)展。”連中國認(rèn)為，分?jǐn)?shù)與素養(yǎng)并不是一對不可調(diào)和的矛盾，而是密切聯(lián)系在一起，如果只把高分作為目標(biāo)結(jié)果可能適得其反。“只想著考試的老師一定不會是好老師。有些老師每天都在高度的關(guān)注考試，課上的所有環(huán)節(jié)、步驟都是為了幫助孩子獲得分?jǐn)?shù)而設(shè)置的，反而離高分越來越遠(yuǎn)。”

現(xiàn)場專家們一致認(rèn)為，只有將眼光放長遠(yuǎn)，真正使語文課啟迪學(xué)生的情智，才能從根本上在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育兩方面獲得“雙贏”。

語文課堂需要用心的好老師

所謂大學(xué)之道，不在大樓而在大師，大學(xué)如此，基礎(chǔ)教育同樣如此，教師在學(xué)科教學(xué)中承擔(dān)著重要職責(zé)。對于語文教學(xué)來說，教師的素質(zhì)與水平對于教學(xué)效果的影響更是至關(guān)重要。

教師對于課堂投入與否，對教師與學(xué)生都有著重要的影響。連中國認(rèn)為，“我們不能抱著幫孩子解決問題的心態(tài)去教課，而是基于我們自己的經(jīng)歷與思考把我們真實(shí)的體驗(yàn)與感受和孩子分享，給學(xué)生的思考和發(fā)展打下基礎(chǔ)，提供平臺。”

然而，目前一部分語文教師本身缺乏多樣化的生活體驗(yàn)與思考，導(dǎo)致與學(xué)生的課堂交流結(jié)果并不理想。劉長銘指出，只有教師在日常生活中增加自己的個人閱歷，多讀多思，才能為學(xué)生搭建起廣闊的舞臺。

“我們中國的好老師存在著一些明顯的缺陷。一是讀書太少；如果不多讀書，沒有深厚的文化底蘊(yùn)，再用多么好的方法也是乏味的，也無法彌補(bǔ)學(xué)養(yǎng)的不足。二是缺乏閱歷；從學(xué)校直接進(jìn)入學(xué)校，缺少從事其他行業(yè)的人生體驗(yàn)。”劉長銘直言，語文教師需要加強(qiáng)閱讀、拓寬視野，豐富自己的生活經(jīng)歷，才能打造出與眾不同的個人教育風(fēng)格，通過語文課堂推動學(xué)生的成長與發(fā)展。