而在稍早前揭曉的諾貝爾生物或醫(yī)學(xué)獎以及物理學(xué)獎上，都有美國科學(xué)家獲獎?？梢哉f，美國已經(jīng)成為名副其實的“諾貝爾獎專業(yè)戶”，尤其是在自然科學(xué)獎項上，年年都能見到他們的身影。
而從獲獎人數(shù)來看，截至2018年，美國共有376人獲得諾貝爾獎，遠遠高于其他國家，這充分體現(xiàn)了美國的科研實力是有多么強大！
但是與美國強大的科研實力相悖的是，我們總能聽到美國人數(shù)學(xué)差的“壞話”。
而最常見的就是嘲笑他們的算術(shù)能力，一道簡單的四則運算，他們可能需要依靠計算器，而我們早就通過口算給出了答案。
除此之外，還有這么一種說法，中國學(xué)生在美國讀高中，如果數(shù)學(xué)不考A+，都不好意思說自己是中國人。而本是學(xué)渣的中國學(xué)生到了美國高中后也可以在數(shù)學(xué)上成為妥妥的學(xué)霸。
就連世界經(jīng)濟論壇的2012—2013 年全球競爭力報告也指出，與其他 65 個工業(yè)化國家相比，美國在科學(xué)和教學(xué)教育質(zhì)量方面排名第 47 位，美國學(xué)生的數(shù)學(xué)能力排在第31位。
以上例子似乎實錘了“美國人數(shù)學(xué)差”這件事，只不過美國人的數(shù)學(xué)真的都很差勁嗎？
其實這是一個偽命題！
要知道，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)”。如果美國人數(shù)學(xué)差的話，又何以支撐起背后強大的科學(xué)研究呢？
而說美國學(xué)生的數(shù)學(xué)比中國學(xué)生差，只是因為中美在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育上存在很大差異！
在中國，每位學(xué)生從小學(xué)一年級開始就接受同等的數(shù)學(xué)教育，直至高中畢業(yè)。要想進入名校就必須學(xué)好數(shù)學(xué)，畢竟“得數(shù)學(xué)者得天下”！
而且中國的數(shù)學(xué)教育更注重練習(xí)，一名資質(zhì)平庸的學(xué)生也能通過題海戰(zhàn)術(shù)來摸到規(guī)律，獲得高分。因此中國學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常扎實，成績也更加優(yōu)秀。
但在美國，情況就截然不同了！新姐聽過這么一句話“美國給予不熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)生最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教育，而給予熱愛數(shù)學(xué)的天才最高水平的數(shù)學(xué)教育”。這句話充分體現(xiàn)了美國數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，那就是因材施教、分層教育。
先來談?wù)勛罨A(chǔ)的數(shù)學(xué)教育，在美國，一名學(xué)生只有達到基本的數(shù)學(xué)要求才能獲準(zhǔn)畢業(yè)。而這個標(biāo)準(zhǔn)大概就是會簡單的三角函數(shù)運算就可以了，相當(dāng)于中國的初中水平。而低要求的結(jié)果就是導(dǎo)致絕大部分美國人的數(shù)學(xué)水平都很一般，這也是我們認(rèn)為他們數(shù)學(xué)差的原因。
再來談?wù)勛罡咚降臄?shù)學(xué)教育，在美國，對于一些在數(shù)學(xué)上有天賦又渴望獲得更多知識的學(xué)生，部分學(xué)校會提供AP課程（Advanced Placement，大學(xué)預(yù)修課程）。以數(shù)學(xué)為例，高中的AP課程叫做BC微積分，大致相當(dāng)于國內(nèi)大學(xué)理工科第1學(xué)年微積分課程的內(nèi)容和難度。
因此在美國高中，做微積分就算解四則運算一樣簡單的，也是大有人在！
所以說，美國學(xué)生數(shù)學(xué)的平均水平雖然不如中國學(xué)生，但是也有一小部分“天才”正接受著難度更高的數(shù)學(xué)教育，也正是這一小部分人未來將進入各大名校并成為美國科研隊伍中的中流砥柱。
而到了高等教育階段，中美兩國在數(shù)學(xué)教育上的差異就越來越大了。無論從資金支持、師資水平還是硬件條件來說，美國的高等數(shù)學(xué)教育目前都領(lǐng)先世界。而現(xiàn)代科學(xué)，正是建立在微積分這些高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上。
所以我們必須清楚地認(rèn)識到，中國學(xué)生的數(shù)學(xué)水平固然很高，但它主要是強在低等數(shù)學(xué)和運算能力上，中國的數(shù)學(xué)教育更多強調(diào)練習(xí)而非思考。
而美國學(xué)生的數(shù)學(xué)平均水平雖然較低，但他通過分層教育的模式培養(yǎng)了小部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣和思考能力，而進入大學(xué)后再通過高等教育將這些“天才”們培養(yǎng)為各領(lǐng)域的頂尖人才。
正因如此，美國才可以不斷吸引世界各國的優(yōu)秀人才并且發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)國內(nèi)那些最具天賦的學(xué)生，給予他們最好的教育，從而成為如今的“諾貝爾獎專業(yè)戶”！
最后，讓我們來看看全美諾貝爾獎獲得者最多的10所大學(xué)都有哪些吧？
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