“飯碗教育”是一種“危機(jī)教育”模式，提前將社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)告訴孩子，激發(fā)孩子發(fā)奮讀書。

　　但是，對(duì)已經(jīng)有危機(jī)感的孩子進(jìn)行“危機(jī)教育”也許并不合適。特別是高考在即，它往往會(huì)增加孩子對(duì)危機(jī)的恐懼感和想成功、怕失敗的焦慮感。而這種焦慮不僅不會(huì)變成孩子的動(dòng)力，而且還會(huì)變成壓力和阻力。一位美國(guó)留學(xué)生曾頗有感觸的說了這樣一句話，成功的人都在做自己想做的事情 ，不一定是危機(jī)意識(shí)教育了我們。他說了這樣一件事：在美國(guó)，上層家庭的子女愛去文理學(xué)院，就是因?yàn)槟抢锏幕A(chǔ)打得好，什么基礎(chǔ)呢?人文基礎(chǔ)!美國(guó)富人總覺得金融、計(jì)算機(jī)、工程、醫(yī)學(xué)這種技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科是中低階層的孩子還有很多亞洲人愛學(xué)的，而他們的孩子以后要做高管，要去政府，就必須學(xué)英文文學(xué)、歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治、法律這一類的富人才敢學(xué)的專業(yè)，因?yàn)楸究飘厴I(yè)不用急著養(yǎng)家糊口，還可以體驗(yàn)幾年社會(huì)，再繼續(xù)深造，接著進(jìn)入商界和政壇，這也許就是美國(guó)人的美國(guó)夢(mèng)吧。

　　今天的中國(guó)，“飯碗教育”似乎也并不能激起學(xué)子的學(xué)習(xí)興趣，畢竟大多數(shù)中國(guó)家庭的孩子已不再過苦日子，無法想象寒門學(xué)子的艱辛。“夢(mèng)想教育”，從孩子興趣入手，發(fā)現(xiàn)孩子潛能優(yōu)勢(shì)，點(diǎn)燃孩子“夢(mèng)想”，讓孩子為自己的“夢(mèng)想”學(xué)習(xí)，更能讓孩子感受學(xué)習(xí)的意義。如果夢(mèng)想夠堅(jiān)定，就能體會(huì)到一邊流浪一邊作畫的樂趣，就不會(huì)把當(dāng)下吃的苦看得那么重了...

　　這讓筆者想起一個(gè)人，王澍，他是第一位獲得世界建筑學(xué)最高獎(jiǎng)項(xiàng) “普利茲克獎(jiǎng)”的中國(guó)籍建筑師。

　　當(dāng)許多同齡人在海外學(xué)習(xí)，然后回到中國(guó)，使用西方的方式和最新的數(shù)碼技術(shù)設(shè)計(jì)建筑并獲得豐厚收益時(shí)，他卻在修復(fù)老建筑，做一些小工程，改造老建筑。正如王澍本人的話來講：“在當(dāng)大家拼命賺錢的時(shí)候，我卻花了六七年的時(shí)間來反省。”也許正是這六七年時(shí)間的反省，使得王澍細(xì)細(xì)體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化和精髓和魅力，并發(fā)掘其與建筑內(nèi)在的微妙關(guān)系。才有了他的：中國(guó)美術(shù)學(xué)院象山校園一期工程，2010年上海世界博覽會(huì)城市最佳實(shí)踐區(qū)寧波案例館等代表作品。他說：“我不是在建一個(gè)建筑，我是在建一個(gè)世界。所以我形容一個(gè)好建筑的誕生是什么?... ...中間每一次都是有人想摧毀你、否定你，你必須能夠做到百折不撓，而且要說服大家，最后走到終點(diǎn)。你還保持了你最初理想的那個(gè)純度，沒有半分的減損，甚至更加地堅(jiān)硬，這就是一個(gè)好的建筑師。”

　　同樣音樂人李健的故事，更是一個(gè)清華學(xué)子的音樂夢(mèng)。他的作品三次走上央視春晚舞臺(tái)。但又有誰(shuí)知道?從水木年華的音樂王子到淺吟低唱的音樂詩(shī)人，創(chuàng)作十年孤獨(dú)行走在自己的音樂路上。他說“音樂是一場(chǎng)長(zhǎng)跑，既然選擇就要熱愛，既然熱愛就要堅(jiān)持”。

　　誠(chéng)然我們不是王澍、不是李健，高考倒計(jì)之時(shí)，“夢(mèng)想教育”應(yīng)該成為我們沖刺的動(dòng)力。每位家長(zhǎng)應(yīng)該從各種高考信息中，特別是有關(guān)高校、學(xué)科發(fā)展信息中，幫助孩子尋找適合孩子發(fā)展的契機(jī)。①發(fā)掘孩子生命的“夢(mèng)想”，觀察、傾聽、交流，了解孩子的夢(mèng)想。在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)的前提下，也可輔以測(cè)評(píng)手段予以旁證。②夢(mèng)想”一定要是孩子自己的“夢(mèng)想”，家長(zhǎng)不要強(qiáng)加給孩子的夢(mèng)想。③充分尊重孩子自己對(duì)“夢(mèng)想”的選擇。當(dāng)然，孩子的“夢(mèng)想”不能違背社會(huì)的主流價(jià)值觀。④幫助孩子實(shí)現(xiàn)“夢(mèng)想”，不能把孩子的“夢(mèng)想”僅僅確定為考上某一所名牌大學(xué)，因?yàn)楹⒆舆€有更高更遠(yuǎn)的人生規(guī)劃。

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