西方教育學(xué)家普遍認(rèn)為，人是可以通過教育而改變的。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。”這是不少中國家庭的共識。通過教育改變下一代的命運(yùn)是大多數(shù)農(nóng)村父母的希望所在。為此，他們不惜花費(fèi)巨額財(cái)產(chǎn)，投入到子女的教育當(dāng)中去。據(jù)調(diào)查，在孩子的成長過程中，教育成本僅低于飲食營養(yǎng)費(fèi)，占子女費(fèi)用的平均比重為21%。但是自子女讀高中起，教育費(fèi)用在子女總支出中的比重超過飲食費(fèi)用，這一比重在高中階段為34%，大學(xué)階段則為41%。

　　然而，現(xiàn)在涌現(xiàn)出來的一些事情，比如高考亂加分、高考移民等，都構(gòu)成了對于教育公平性即高考公平的重大侵蝕，讓人們在和他人比較時(shí)感到一種公平感的確實(shí)而導(dǎo)致一種心理上的失衡，這就直接導(dǎo)致了人們對于目前高考現(xiàn)狀的不滿。從群眾要求高考統(tǒng)一命題的顯意，我們可以看到其背后的隱意，就是民眾對高考公平的殷切期盼。但揆諸當(dāng)下，在我國現(xiàn)階段，僅僅指望高考統(tǒng)一命題，并不能就徹底解決教育公平性問題，其因如下。

　　首先，在我們關(guān)注高考“終點(diǎn)公平”之時(shí)不能忽視了“起點(diǎn)公平”，即我國各地區(qū)存在著基礎(chǔ)教育水平的差異。如果無視這種差異的存在，幻想通過高考統(tǒng)一命題來畢其功于一役，明顯違背實(shí)際而不盡合理。雖然長遠(yuǎn)來看，可能會對各地區(qū)基礎(chǔ)教育水平的提高起到一定的倒逼作用，但其作用有待實(shí)踐檢驗(yàn)。反而可以預(yù)見的是，立馬會讓目前基礎(chǔ)教育質(zhì)量較高的地區(qū)，取得更加優(yōu)勢的地位，這對于目前中學(xué)教學(xué)水平相對較低的省市自治區(qū)，尤其是農(nóng)村地區(qū)、相對貧困地區(qū)而言，將越發(fā)不公平。

　　其次，教育公平是是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。不僅包含了公平的三個(gè)環(huán)節(jié)即起點(diǎn)、過程和終點(diǎn)公平，并且也必須憑借其它政策制度的相輔相成。如果其他制度不解決存在的問題，單純依靠高考統(tǒng)一命題，這樣的想法是把復(fù)雜問題簡單化處理。想想看，即使實(shí)現(xiàn)高考統(tǒng)一命題，卻仍然在自主招生上存在貓膩，仍然在加分上存在亂象，仍然存在著泄題舞弊，這樣的高考可以謂之公平嗎?

　　教育事業(yè)作為一項(xiàng)培養(yǎng)人的工程，實(shí)現(xiàn)其公平性的重要性不言而喻。而如何實(shí)現(xiàn)教育公平，則是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，需要政府機(jī)構(gòu)以及高等教育部門的不懈努力。由于個(gè)體在認(rèn)識論上存在“去遠(yuǎn)”即就近原則，每個(gè)人對于和自己最為直接的、發(fā)生在身邊的事情感受最為真切。為實(shí)現(xiàn)教育公平，當(dāng)務(wù)之急就是要治理當(dāng)前高考中出現(xiàn)的各種亂象，這樣的治理，對于維護(hù)教育公平所能起到的效果是最為直接、最容易出效果，也是最容易讓廣大老百姓感同身受的。

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