當(dāng)孩子出生后，大部分父母的希望就是孩子能光宗耀祖、改變家庭際遇，能比別人的孩子強(qiáng)。上學(xué)了，家長之間閑談時(shí)總是羨慕那些“第一”的孩子，并希望自己的孩子能以那個(gè)“第一”為標(biāo)桿。學(xué)校也希望多些這樣的得力助手，考試前要孩子定目標(biāo)，這次能考第幾，甚至要超過某些同學(xué)?？荚嚭筮€要公開或暗地為孩子們的成績排名，“第一”自然也就成了同學(xué)們的標(biāo)桿了。社會評價(jià)也同樣如此，中考、高考成績出來了，人們的議論自然也是某某學(xué)校考的最好，而這種議論往往是不會建立在不同的學(xué)校和不同的基礎(chǔ)之上的。在這樣的文化土壤里成長起來的孩子，心靈里也就只有“第一”，不能有“第二”了。

　　還有一個(gè)很麻煩的因素就是，我們總是向孩子們灌輸“讀書改變命運(yùn)”，幾千年來的文化就是“萬般皆下品，唯有讀書高”“學(xué)而優(yōu)則仕”。讀書，是為了跳出“農(nóng)門”，是為了考個(gè)好大學(xué)、找個(gè)好工作、有個(gè)好生活。這是人之常情，人之常情本身沒有錯(cuò)，錯(cuò)在我們有意無意的放大了考試成績、好的大學(xué)與人的未來生命之間的關(guān)系，將充分條件當(dāng)成唯一條件了。

　　無論家庭、學(xué)校、社會甚至政府部門對孩子的關(guān)心、重心多放在文化學(xué)習(xí)上，很少去關(guān)注孩子的人際交往和情感生活，甚至當(dāng)一些孩子想有他們的情感生活的時(shí)候，遭遇的卻是棒殺。

　　這樣的文化生態(tài)，不僅孩子是受害者，家長、老師同樣也是受害者。所以我建議大家不要總是追求“第一”，我在二甲中學(xué)做校長的時(shí)候，學(xué)校的文化追求就是“今天第二”。盡管這個(gè)追求一直被一些人所懷疑，可是學(xué)生們認(rèn)可。我向他們講畢業(yè)后和剛畢業(yè)的學(xué)生為學(xué)校的學(xué)弟學(xué)妹制作的視頻、發(fā)出來的微博，其實(shí)這很大程度上就是追求“第二”的成效。我們無論做什么，都要有個(gè)度，不是不可以樹標(biāo)桿，許多時(shí)候標(biāo)桿是可以激勵人前行的，但是過度依賴標(biāo)桿的激勵卻是有問題的。壓力就是動力是不全面的，過大的壓力會使人焦慮、糾結(jié)甚至變得孤獨(dú)。為什么會出現(xiàn)學(xué)生群體燒書、個(gè)別學(xué)生跳樓的現(xiàn)象?那是因?yàn)閴毫o法得到釋放。許多時(shí)候，我們需要給孩子一個(gè)情緒釋放的機(jī)會。

　　教師一定要有對生命的敬畏之心，努力讓學(xué)生的生命呈現(xiàn)異樣的精彩。要讓學(xué)生明白，考試成績、競賽名次、選擇的學(xué)校并不是生命的全部，而只是生命的一個(gè)部分，甚至是很小的一個(gè)部分;未來的人生許多時(shí)候與今天的考試成績、競賽名次不全是正相關(guān)的。

　　國人總是喜歡超越與跨越，因?yàn)槲ㄓ谐脚c跨越才可以爭創(chuàng)一流，才能屹立于世界民族之林，劉翔還是倒在了倫敦，但他是在行進(jìn)的過程中倒下的，“國人”希望他能超越，也許他也希望超越，誰曾想事與愿違呢?劉翔倒下了，“國人”失望了，各種輿論也出來了，甚至懷疑他是故意摔倒——因?yàn)樗雷约翰荒艹?，唯有摔倒才能自救。如果真是這樣，也許是他出于無奈的選擇。好在有人仗義執(zhí)言，譬如梅里特的反駁。

　　其實(shí)，人生在許多時(shí)候總是要面對各種各樣的無奈的，所以有人說那些“大小不一、深淺不同的無奈，不但會使人惋惜、遺憾，也會使人失去信心、喪失斗志，也能令人煩惱和痛苦。面對無奈，與其擋在眼前、留在心里，任憑影響人的情緒，摧殘人的心靈，不如畫個(gè)句號，一笑而過，做出新的選擇，尋求新的開始。”

　　當(dāng)上上下下總在加壓，要成績，要業(yè)績的時(shí)候。對著干找死，不對著干無奈。怎么辦，好辦，那就“三不主義”唄。所謂“桃花得過，杏花得過”，先應(yīng)承下來再說，有時(shí)候虛與委蛇還是需要的?，F(xiàn)實(shí)就是這樣，說實(shí)話，上面不開心，不說實(shí)話，自己不開心。說什么才能上上下下開心?當(dāng)然是魯迅說的，今天天氣，哈哈!不過現(xiàn)在的天氣也是說不準(zhǔn)的東西。

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