當(dāng)孩子出生后,大部分父母的希望就是孩子能光宗耀祖、改變家庭際遇,能比別人的孩子強(qiáng)。上學(xué)了,家長之間閑談時(shí)總是羨慕那些“第一”的孩子,并希望自己的孩子能以那個(gè)“第一”為標(biāo)桿。學(xué)校也希望多些這樣的得力助手,考試前要孩子定目標(biāo),這次能考第幾,甚至要超過某些同學(xué)??荚嚭筮€要公開或暗地為孩子們的成績排名,“第一”自然也就成了同學(xué)們的標(biāo)桿了。社會評價(jià)也同樣如此,中考、高考成績出來了,人們的議論自然也是某某學(xué)校考的最好,而這種議論往往是不會建立在不同的學(xué)校和不同的基礎(chǔ)之上的。在這樣的文化土壤里成長起來的孩子,心靈里也就只有“第一”,不能有“第二”了。
還有一個(gè)很麻煩的因素就是,我們總是向孩子們灌輸“讀書改變命運(yùn)”,幾千年來的文化就是“萬般皆下品,唯有讀書高”“學(xué)而優(yōu)則仕”。讀書,是為了跳出“農(nóng)門”,是為了考個(gè)好大學(xué)、找個(gè)好工作、有個(gè)好生活。這是人之常情,人之常情本身沒有錯(cuò),錯(cuò)在我們有意無意的放大了考試成績、好的大學(xué)與人的未來生命之間的關(guān)系,將充分條件當(dāng)成唯一條件了。
無論家庭、學(xué)校、社會甚至政府部門對孩子的關(guān)心、重心多放在文化學(xué)習(xí)上,很少去關(guān)注孩子的人際交往和情感生活,甚至當(dāng)一些孩子想有他們的情感生活的時(shí)候,遭遇的卻是棒殺。
這樣的文化生態(tài),不僅孩子是受害者,家長、老師同樣也是受害者。所以我建議大家不要總是追求“第一”,我在二甲中學(xué)做校長的時(shí)候,學(xué)校的文化追求就是“今天第二”。盡管這個(gè)追求一直被一些人所懷疑,可是學(xué)生們認(rèn)可。我向他們講畢業(yè)后和剛畢業(yè)的學(xué)生為學(xué)校的學(xué)弟學(xué)妹制作的視頻、發(fā)出來的微博,其實(shí)這很大程度上就是追求“第二”的成效。我們無論做什么,都要有個(gè)度,不是不可以樹標(biāo)桿,許多時(shí)候標(biāo)桿是可以激勵人前行的,但是過度依賴標(biāo)桿的激勵卻是有問題的。壓力就是動力是不全面的,過大的壓力會使人焦慮、糾結(jié)甚至變得孤獨(dú)。為什么會出現(xiàn)學(xué)生群體燒書、個(gè)別學(xué)生跳樓的現(xiàn)象?那是因?yàn)閴毫o法得到釋放。許多時(shí)候,我們需要給孩子一個(gè)情緒釋放的機(jī)會。
教師一定要有對生命的敬畏之心,努力讓學(xué)生的生命呈現(xiàn)異樣的精彩。要讓學(xué)生明白,考試成績、競賽名次、選擇的學(xué)校并不是生命的全部,而只是生命的一個(gè)部分,甚至是很小的一個(gè)部分;未來的人生許多時(shí)候與今天的考試成績、競賽名次不全是正相關(guān)的。
國人總是喜歡超越與跨越,因?yàn)槲ㄓ谐脚c跨越才可以爭創(chuàng)一流,才能屹立于世界民族之林,劉翔還是倒在了倫敦,但他是在行進(jìn)的過程中倒下的,“國人”希望他能超越,也許他也希望超越,誰曾想事與愿違呢?劉翔倒下了,“國人”失望了,各種輿論也出來了,甚至懷疑他是故意摔倒——因?yàn)樗雷约翰荒艹?,唯有摔倒才能自救。如果真是這樣,也許是他出于無奈的選擇。好在有人仗義執(zhí)言,譬如梅里特的反駁。
其實(shí),人生在許多時(shí)候總是要面對各種各樣的無奈的,所以有人說那些“大小不一、深淺不同的無奈,不但會使人惋惜、遺憾,也會使人失去信心、喪失斗志,也能令人煩惱和痛苦。面對無奈,與其擋在眼前、留在心里,任憑影響人的情緒,摧殘人的心靈,不如畫個(gè)句號,一笑而過,做出新的選擇,尋求新的開始。”
當(dāng)上上下下總在加壓,要成績,要業(yè)績的時(shí)候。對著干找死,不對著干無奈。怎么辦,好辦,那就“三不主義”唄。所謂“桃花得過,杏花得過”,先應(yīng)承下來再說,有時(shí)候虛與委蛇還是需要的?,F(xiàn)實(shí)就是這樣,說實(shí)話,上面不開心,不說實(shí)話,自己不開心。說什么才能上上下下開心?當(dāng)然是魯迅說的,今天天氣,哈哈!不過現(xiàn)在的天氣也是說不準(zhǔn)的東西。
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