日前，一位北方某美術(shù)學(xué)院的學(xué)生拍攝了一段視頻，引起了眾多爭(zhēng)議。視頻中，這位學(xué)生采訪了周圍的一些同學(xué)，大家都認(rèn)為在學(xué)校“沒(méi)有學(xué)到什么知識(shí)”。隨后，他把學(xué)生的反饋告訴了一位管學(xué)生工作的老師，并提出了自己的要求：“因?yàn)槲以谶@里沒(méi)有獲得應(yīng)得的知識(shí)量，所以我需要學(xué)校向我道歉，也向所有同學(xué)道歉。”在幾次溝通無(wú)果之后，這位學(xué)生向?qū)W校提出了退學(xué)。

　　這個(gè)被某媒體評(píng)價(jià)為“捅破了窗戶紙，直指中國(guó)藝術(shù)教育問(wèn)題”的視頻，引發(fā)了線上線下的討論。針對(duì)這一事件，我們對(duì)全國(guó)部分高校藝術(shù)專業(yè)的老師和學(xué)生也進(jìn)行了群采。無(wú)論立場(chǎng)如何，都體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)于藝術(shù)教育問(wèn)題的熱切關(guān)注。

　　當(dāng)然，這次“退學(xué)事件”可能并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的非此即彼的問(wèn)題。我們將各方觀點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，希望其中折射出來(lái)的問(wèn)題，能激發(fā)大家對(duì)當(dāng)代藝術(shù)教育的再思考。

　　聲音之一

　　藝術(shù)院校的盲目擴(kuò)招和行政化管理，確實(shí)有礙個(gè)人的發(fā)展。只有從藝教的科學(xué)規(guī)律出發(fā)，完善相應(yīng)的考試制度，藝教問(wèn)題才能得以改善。

　　盡管一些被采訪者認(rèn)為“退學(xué)事件”只是個(gè)案，并不能代表教育制度的失敗，但是他們也提出了對(duì)于目錄教育問(wèn)題的擔(dān)憂。一位施同學(xué)告訴記者，“我覺(jué)得，很多問(wèn)題不僅僅是藝術(shù)院校的，而是整個(gè)高等教育普遍存在的問(wèn)題。藝術(shù)院校的盲目擴(kuò)招和行政化管理，確實(shí)有礙個(gè)人的發(fā)展。”北京的俞同學(xué)描述了自己在學(xué)校上課時(shí)碰到的問(wèn)題：“很多大學(xué)都是為了提升綜合實(shí)力才增開(kāi)新設(shè)的專業(yè)，而從不考慮實(shí)際情況。藝術(shù)上趕不上人家草草設(shè)置的課程，技術(shù)上老師又說(shuō)不是大學(xué)應(yīng)該學(xué)的，那是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教的，理論上講得也不系統(tǒng)。”

　　在美術(shù)學(xué)院任教的李老師對(duì)現(xiàn)在的藝教問(wèn)題提出建議：“這一現(xiàn)象，足以折射出學(xué)院藝教模式的諸多問(wèn)題。當(dāng)前我們沿用的還是西方一貫的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)教育模式，它本身能延續(xù)地存在著，就有它的理由、土壤和空間。而今天問(wèn)題的實(shí)質(zhì)卻出現(xiàn)在了進(jìn)校前的考試制度上。面對(duì)每年藝考生的龐大陣容，學(xué)校已無(wú)法安排真人的模特和真實(shí)的物體組織科學(xué)的考試，而是以文字的形式出題默畫(huà)，這就出現(xiàn)了用三五個(gè)月甚至更短時(shí)間內(nèi)死記硬畫(huà)所考類題以應(yīng)試。由于不是按照藝術(shù)訓(xùn)練規(guī)律長(zhǎng)期地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)校后所暴露出的諸多基礎(chǔ)問(wèn)題極其突出，從而形成了藝術(shù)院校招收不到藝術(shù)生的實(shí)際問(wèn)題。只有從藝教的科學(xué)規(guī)律出發(fā)，完善相應(yīng)的考試制度，藝教問(wèn)題才能得以改善。當(dāng)然，任何領(lǐng)域里的模式體制，都應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐操作過(guò)程中去驗(yàn)證，使之更為健全。”

　　聲音之二

　　現(xiàn)在從自己內(nèi)心發(fā)出聲音變得越來(lái)越少，或者壓根就不愿發(fā)聲，不去思考。年輕人要有闖勁，有批判才有重建。

　　從記者的采訪和網(wǎng)友評(píng)論中，部分人也對(duì)“退學(xué)事件”的當(dāng)事人進(jìn)行了聲援。一位網(wǎng)友表示，“我也是一名大三學(xué)生，我覺(jué)得你反映的情況很真實(shí)，學(xué)校收那么多學(xué)費(fèi)，很少能解決實(shí)際問(wèn)題，老師水平有時(shí)還不如學(xué)生，很多學(xué)生不去上課，學(xué)校只覺(jué)得是學(xué)生態(tài)度問(wèn)題，卻從來(lái)不考慮為什么會(huì)逃課。很佩服你的魄力和敢于與現(xiàn)實(shí)作斗爭(zhēng)的勇氣。”彭同學(xué)也認(rèn)為，“他很有急先鋒的勁頭，但目的是留名青史或只是雁過(guò)留痕，是藝術(shù)家自我的問(wèn)題。但我支持年輕人有闖勁，有批判才有重建。”

　　還有一些網(wǎng)友對(duì)這一事件進(jìn)行了反思。“年輕人普遍會(huì)迷茫，他能跟隨自己的內(nèi)心需要去走，挺有勇氣。但日后也的確需要在漫長(zhǎng)的人生學(xué)習(xí)中沉下心來(lái)”。“抱怨可以有，但不能在抱怨之后原地不動(dòng)”。“曾經(jīng)我也有過(guò)他心中的疑慮、困惑，但現(xiàn)在從自己內(nèi)心發(fā)出聲音變得越來(lái)越少，或者壓根就不愿發(fā)聲，不去思考，壓抑著自己的想法，內(nèi)心里一味地重復(fù)著夢(mèng)想的口號(hào)。其實(shí)，每個(gè)大學(xué)都一樣的，或許從學(xué)校本身的課程中汲取不到什么，可是這往往就是自己沉淀、思考，試圖找到自己出路的時(shí)候。”

　　聲音之三

　　現(xiàn)在從自己內(nèi)心發(fā)出聲音變得越來(lái)越少，或者壓根就不愿發(fā)聲，不去思考。年輕人要有闖勁，有批判才有重建。

　　對(duì)于此次事件，也有被采訪者認(rèn)為選擇“退學(xué)”太過(guò)沖動(dòng)，“藝術(shù)類學(xué)生必須學(xué)會(huì)有原則，獨(dú)立藝術(shù)判斷，過(guò)分依賴學(xué)校也是坐井觀天。一個(gè)藝術(shù)家的成長(zhǎng)是需要時(shí)間的，這個(gè)小伙子提出的這些對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿來(lái)說(shuō)明現(xiàn)在美術(shù)教育制度的失敗，我覺(jué)得太沖動(dòng)，有點(diǎn)太不客觀了。” “我覺(jué)得是金子總會(huì)發(fā)光的，我們每個(gè)人吸收到的養(yǎng)分其實(shí)都是差不多的吧，但是從這養(yǎng)分里能吸收多少就是自身的造化了。”

　　張同學(xué)認(rèn)為，“總體看來(lái)，這可以說(shuō)是學(xué)藝術(shù)的人認(rèn)識(shí)太感性造成的。像這事件的主角，完全沒(méi)有考慮過(guò)自己做出這種事情雖然可以退學(xué)了之，但是給他的父母肯定造成了很大的影響。他只是主觀地把自己大學(xué)三年沒(méi)學(xué)到東西怪罪到學(xué)校的師資差、教育制度差，卻沒(méi)有把自己努力與否作為參考因素。”

　　一位中學(xué)的美術(shù)老師也指出，“這孩子已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)盲區(qū)：多年的‘填鴨’式教育導(dǎo)致學(xué)生以為老師要一直對(duì)你負(fù)責(zé)。學(xué)校其實(shí)只是一個(gè)資源庫(kù)。我喜歡‘導(dǎo)師’這個(gè)說(shuō)法，也就是說(shuō)老師其實(shí)只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。如果覺(jué)得自己沒(méi)學(xué)到東西，那還是自己跟自己道歉吧。”

　　還有幾位老師和同學(xué)提出了對(duì)于“語(yǔ)言暴力”問(wèn)題的擔(dān)憂。“他的問(wèn)題是用語(yǔ)言暴力代替理性思維，他自以為占據(jù)了道德高地，就可以剝奪他人表達(dá)不同意見(jiàn)的自由。大家都很沖動(dòng)都很愿意做一個(gè)大聲疾呼者，但是沒(méi)有寬容的心，不能夠冷靜地去思考和辨別這個(gè)問(wèn)題的癥結(jié)到底在哪里?這一體現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)問(wèn)題我覺(jué)得更為嚴(yán)重。”

　　聲音之四

　　師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。哪怕沒(méi)有辦法使每一個(gè)學(xué)生都成為藝術(shù)家，但還是可以給很多想畫(huà)畫(huà)的人一個(gè)去從事他們想做的職業(yè)的可能。

　　采訪中，不少人都表達(dá)了同一個(gè)觀點(diǎn)：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人，大學(xué)階段是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在浙江大學(xué)就讀數(shù)字媒體專業(yè)的聶同學(xué)認(rèn)為，大學(xué)本身就是一個(gè)更偏向于獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)、是一個(gè)自己給自己找方向的地方，教師本身就是一個(gè)“引路人”的身份，給學(xué)生提供前人總結(jié)的學(xué)習(xí)框架，而具體還是要個(gè)人經(jīng)過(guò)思考和總結(jié)，走更適合自己的路，學(xué)適合自己的東西。“所以，退學(xué)不過(guò)是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。”

　　中國(guó)美術(shù)學(xué)院的楊同學(xué)表示，“我覺(jué)得藝術(shù)的學(xué)習(xí)不是學(xué)校的事。學(xué)校教給你的只有技術(shù)，藝術(shù)的思想要通過(guò)跟別人的討論，通過(guò)自己的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，不能全部靠學(xué)校。”他還認(rèn)為，“按照中國(guó)現(xiàn)在的國(guó)情，我覺(jué)得美術(shù)教育還是應(yīng)該這樣辦下去。哪怕沒(méi)有辦法使每一個(gè)學(xué)生都成為藝術(shù)家，但還是可以給很多想畫(huà)畫(huà)的人一個(gè)去從事他們想做的職業(yè)的可能。比如，也許學(xué)校沒(méi)有辦法使每個(gè)人都成為很優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，但是只有從這幾十萬(wàn)的設(shè)計(jì)從業(yè)人員中，才會(huì)慢慢地培養(yǎng)出幾個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，并不是進(jìn)一個(gè)學(xué)校出來(lái)就是藝術(shù)家。”

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