這次地方教育部門(mén)之所以迅速調(diào)整招生政策，是迫于家長(zhǎng)的壓力——孩子不夠普高的分，又覺(jué)得上職高“吃虧”，教育部門(mén)只能作出適當(dāng)讓步，擴(kuò)大普高招生指標(biāo)。這樣的案例，并不罕見(jiàn)，其它省份也曾發(fā)生過(guò)類(lèi)似情況，它反映出家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于職業(yè)教育根深蒂固的“排斥感”。

　　職業(yè)教育究竟前景如何？當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)在網(wǎng)上苦口婆心地勸導(dǎo)家長(zhǎng)、學(xué)生：“普高線以下的考生如進(jìn)入中職學(xué)校就讀，今后的發(fā)展平臺(tái)會(huì)更多一些，如畢業(yè)當(dāng)年可以參加高職分類(lèi)考試、對(duì)口升學(xué)考試，也可參加普通高考。”教育專(zhuān)家從更為現(xiàn)實(shí)的角度進(jìn)行解讀：成績(jī)一般的學(xué)生，即使上了普高，高考還是會(huì)上高職或者應(yīng)用型本科，最終還是會(huì)回到職業(yè)教育的路上，不如早點(diǎn)上職高，一方面可以免除學(xué)費(fèi)，另一方面也可以早早擁有一技之長(zhǎng)，基本功打得更牢。

　　盡管教育部門(mén)和專(zhuān)家都看好職業(yè)教育，并且苦口婆心地勸說(shuō)，可是，學(xué)生、家長(zhǎng)就是不買(mǎi)賬。這是當(dāng)前職業(yè)教育招生的困境所在。

　　教育辦得是否令人滿(mǎn)意，學(xué)生和家長(zhǎng)肯定擁有話(huà)語(yǔ)權(quán)、投票權(quán)。我們不能一味將此歸咎于學(xué)生、家長(zhǎng)觀念的落后，對(duì)任何一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子上學(xué)無(wú)小事，誰(shuí)都會(huì)站在自己的立場(chǎng)上，從自身利益出發(fā)進(jìn)行充分考量。

　　事實(shí)上，從目前的教學(xué)質(zhì)量、師資水平、管理水平、經(jīng)費(fèi)投入來(lái)看，職高與普高相比尚有一定的差距。另外，從客觀現(xiàn)實(shí)來(lái)看，如果不繼續(xù)上高職，中職的就業(yè)前景以及發(fā)展空間，的確不能與大學(xué)畢業(yè)生相提并論。盡管當(dāng)前，高級(jí)別的技能人才以及“大國(guó)工匠”日益受到社會(huì)重視，但他們只是金字塔尖上少數(shù)的佼佼者，絕大部分中職畢業(yè)還在從事相對(duì)低端的工作。再加上傳統(tǒng)就業(yè)觀念上的影響，很多年輕人寧愿當(dāng)文員坐辦公室，拿著較低的月薪，也不愿從事月薪較高的藍(lán)領(lǐng)工作。

　　此外，現(xiàn)行招生制度的結(jié)果是，普高錄取不了的學(xué)生，才去上職高。這無(wú)形中給學(xué)生和家長(zhǎng)造成“職高不如普高”的思維定勢(shì)。試想一下：如果中考狀元都去上職高的話(huà)，職高怎會(huì)無(wú)人問(wèn)津？誠(chéng)如馬鞍山的很多家長(zhǎng)所言，教育部門(mén)的管理者說(shuō)，上職高是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，但他們自己的孩子為什么不去讀職高？

　　目前，不少省級(jí)教育部門(mén)把高中教育階段招生“職普比”落實(shí)情況納入年度工作考核范圍，作為實(shí)施各市政府教育管理目標(biāo)考核和縣區(qū)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部考核的重要依據(jù)。只有引導(dǎo)學(xué)生就讀職業(yè)教育，才能確保“職普比”，這是教育部門(mén)的職責(zé)所在，也是壓力所在。但是，引導(dǎo)的手段是多元化的，除了通過(guò)控制分?jǐn)?shù)線，形成剛性力量，以確保“職普比”平衡以外，還應(yīng)當(dāng)像辦普高一樣花大力氣辦好職高。教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大職業(yè)教育宣傳，組織好校園開(kāi)放日、政策咨詢(xún)會(huì)和技能展示等活動(dòng)，做好中職招生有關(guān)助學(xué)、就業(yè)等政策解讀，讓學(xué)生理解職教、認(rèn)同職教甚至愛(ài)上職教，這樣才能讓他們心甘情愿地去選擇職高，而不是“被迫”上職高。