部分教育界人士認為，“保送生”制度的漏洞明顯，存在人為的操作空間：

一是推薦環(huán)節(jié)。省級優(yōu)秀學生保送資格遴選標準不一，有的憑成績，有的看綜合素質(zhì)，但兩者都可以“操作”。

一位高中老師分析，如果看成績，一般參考的是年級統(tǒng)考成績，由于校內(nèi)出題，有的人可以事先拿到題目。

遼寧省教育廳一位退休領(lǐng)導說，如果看綜合素質(zhì)，學習成績只要過得去就行，其人為因素更多，包括班主任的評價、校長的評價、社會政治背景等。有的家長會從初中開始就通過校長、老師讓孩子當學生干部，獲得相應的評價和榮譽，為“保送生”積累“資本”。

二是公示環(huán)節(jié)。很多“保送生”的產(chǎn)生都是內(nèi)部討論，公示也是走過場。

遼寧沈陽一位高中班主任告訴記者，保送名額由教育廳分配給學校，推薦哪個學生是學校說了算，一般也就是校長、學生處、團委少數(shù)幾個人定，然后校內(nèi)公示。

至于外語類的“保送生”，也因信息公開不夠受到質(zhì)疑。在湖北，唯一獲得推薦外語類“保送生”資格的武漢外國語學校，2014年公示了150名語言類“保送生”名單，但個人信息中只有姓名，沒有顯示考生成績和其他符合推薦資格的說明。

廣東省教育考試院副院長黃友文說，由于評審標準和程序不向社會公開，省級五科競賽獎“保送生”亂象頻出：集體獲獎項目“亂搭車”，父親組織比賽兒子拿獎，把老師的發(fā)明創(chuàng)造拿去參評等，雖然已被叫停，但要引起警惕。

三是審核環(huán)節(jié)。果真嚴格把關(guān)，“保送生”成績的真?zhèn)?，高校一?jīng)測試即可驗證。

一位高校招生辦負責人說，有時明知這些“保送生”就是官宦子弟，資質(zhì)平平，根本考不上重點院校，但是有人多次打招呼，并稱以保送名額換科研經(jīng)費投入，結(jié)果高校只好“放水”。

沒有信息“真”公開，“亂”是必然的結(jié)果

鑒于“保送生”制度執(zhí)行中暴露出的眾多漏洞，一些教育界人士認為，“保送生”推薦仍需減少名額、提高門檻。

知名奧數(shù)“金牌教練”、復旦附中數(shù)學教師汪杰良說，我支持保送項目的精簡，過去很多靠奧數(shù)成績保送的學生到了大學再也不碰奧數(shù)，甚至非常痛恨數(shù)學。學習的動機容易出現(xiàn)問題，更會削弱孩子對其他學科知識的全面汲取。我們一定要有好的政策設(shè)計，將學生特長培養(yǎng)同功利性加分、保送區(qū)分開來。

“信息公開不應走過場，應保證核心信息公開的充分性，這樣才能讓公眾有效地參與監(jiān)督過程。”華中師范大學教育科學學院教授范先佐表示，招生信息“短斤少兩”，會降低社會監(jiān)督的有效性，不僅會引起公眾質(zhì)疑，還會對制度造成傷害。

長江教育研究院執(zhí)行院長張才生說，“外校”保送具有特定的時代背景——上世紀80年代，國家改革開放急需外語人才，保送成為人才的“綠色通道”。隨著外語教育的普及和外語專業(yè)人才的增多，減少直至取消“外校”保送只是時間問題。

黃友文說，取消部分保送項目是可行的，但沒有取消的保送項目一定要公開透明，向社會全程披露招考各階段的信息，接受社會的監(jiān)督。（記者鄭天虹 王瑩 廖君 仇逸）