教育部思政課案例教學專家、大連理工大學思政課教學案例中心主任楊慧民認為，思想政治理論課的課程特性，要求高校不能簡單移植其他課程案例教學的模式，而是要結合思想政治理論課的教學目的和要求，堅持案例教學的自主性、啟發(fā)性優(yōu)勢，同時融入理論講授精確性、系統(tǒng)性的特質。

“案例研發(fā)的創(chuàng)新點是教材、原著、案例的三位一體。”北京理工大學馬克思主義學院教授崔建霞說，案例教學要致力于打通教材、原著、案例之間的分離，實現(xiàn)三者間的無縫對接。

“思政課案例教學的一般模式是一個具有內在邏輯的理論體系，是一種生成的實踐智慧，實質是教師視域、學生視域、案例視域、理論視域不斷融合的過程。”楊慧民認為，要把案例教學的潛在優(yōu)勢轉化成實實在在的教學效果，必須選編具有一定研究內涵的教學案例。

“當前思政課教學中存在兩種分離狀態(tài)，一是教師與原著若即若離的分離，教師或固守教材，導致講授缺少理論穿透力，或者離開馬克思制造課堂‘精彩’；二是案例與教材分離，課堂看似很生動，但教材的具體理論落點不甚清晰。”崔建霞認為，應在案例選取上下功夫，要遵循前沿性，實現(xiàn)對國家、社會重大現(xiàn)實問題的真切關懷；注重經典性，選取穿越歷史時空給人以重大情感沖擊和深刻思考的案例，繼而以經典著作為依托對其進行深度理論解讀，體現(xiàn)馬克思分析問題的整體思維歷程。

楊慧民認為，思政課教學案例必須具備政治導向性、思想教育性、現(xiàn)實針對性三個構成要件，使學生能夠進入“問題”、進入“角色”。