2015年化學（北京卷）試題的命制以樹立正確的科學價值觀為主導，以體現(xiàn)科技創(chuàng)新、理論聯(lián)系實際及弘揚傳統(tǒng)文化為主體，以突出新意、精心布局、注重實踐、考查基礎(chǔ)為主線，全面考查學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及樹立主動創(chuàng)新的意識，力圖實現(xiàn)對教育教學改革的正確導向。
一、試題選題立意深遠，富有時代感
2015年的化學試題的選題立意，既有反映我國古代領(lǐng)先的科學技術(shù)，又有化學學科最新科技成果，也有化學與能源、環(huán)境及海洋資源等學科交叉的前沿研究熱點，同時還有化學與生活的實例，更有關(guān)于能源轉(zhuǎn)化、海洋碳匯等全球熱點問題。如：第6題以釀酒、火藥、排字及煉鐵等我國古代先進技術(shù)為立意、第9題以2015年的最新化學科技成果—“采用X-射線飛秒激光技術(shù)，首次觀察到化學鍵形成的微觀過程”為背景、第11題以生活中常用的消毒液為研究對象。這些試題的選材覆蓋了從科技到生活、從古至今的各個領(lǐng)域，體現(xiàn)了試題關(guān)注科技發(fā)展、關(guān)注民生，滲透了科學價值觀，弘揚及傳承了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強了學生的民族自信心，激發(fā)了學生的熱愛科學及努力學習熱情。
二、突出思維過程，考查學生演繹歸納總結(jié)能力
獨立思考、創(chuàng)新能力是國家發(fā)展的基礎(chǔ)和核心競爭力的動力來源。2015年高考化學試題在素材背景和呈現(xiàn)方式上力求突出學生的思維過程，考查學生演繹歸納總結(jié)能力。第25-28題從不同角度引導學生獨立思考，擺脫固定僵化的思維模式，通過多樣化的信息和設(shè)問給學生搭設(shè)開放性的思維平臺，使各層次學生都能充分展現(xiàn)解題的思維過程，鼓勵學生展現(xiàn)創(chuàng)新方法、創(chuàng)新推理和創(chuàng)新解答。
三、突出學科的特點，考查學生實驗探究能力
2015年化學試題更加突出考查以實驗為核心的科學探究能力，在實驗的過程中使學科思想和觀念更加外顯化?？疾榈膶嶒瀮?nèi)容立足學生的認知基礎(chǔ)，展現(xiàn)學生的思維過程，發(fā)揮學生的學習潛能。如第28題，以學生常見的反應(yīng)為對象，通過巧妙的實驗設(shè)計，考查學生對實驗現(xiàn)象的觀察和分析能力、對實驗過程的理解和類比設(shè)計能力、反思能力以及對實驗結(jié)論不同角度的開放性演繹歸納總結(jié)及科學探究能力。試題更加關(guān)注學生學習創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展，引導學生以不同的視角、不同的規(guī)律、不同的方法解決同一化學問題，有利于學生挖掘?qū)W科本質(zhì)并深刻體會所學方法和規(guī)律間的內(nèi)在聯(lián)系。
四、突出理論聯(lián)系實際，考查學生學以致用的能力
試題通過呈現(xiàn)化學與生活、生產(chǎn)實踐相結(jié)合的案例，最新研究成果及化學與其它交叉學科的熱點問題，考查學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。例如：第11題以“消毒液”為對象、第27題以海水中的溶解無機碳創(chuàng)設(shè)問題情境、第26題的內(nèi)容選材以能源轉(zhuǎn)化研究成果為內(nèi)容，引導考生用科學的理性視角分析社會問題，使考生體會運用化學知識不僅可以服務(wù)于科技、生產(chǎn)實踐，更可以服務(wù)于生活；使考生感受化學在解決環(huán)境問題和能源問題中顯示出的蓬勃生機，激勵學生熱愛化學，熱愛科學。
綜上，2015年高考試題，力圖引導學生了解化學學科的最新研究成果，了解化學與生活相關(guān)的學科知識，了解化學在人類文明和社會進步中的重要貢獻。力圖推進深入開展化學實驗教學，培養(yǎng)學生的科學實驗基本能力。力圖引導教學加強理論聯(lián)系實際，使學生在學習化學知識的同時，深刻體會化學在生活及生產(chǎn)實際中的重要作用，幫助學生樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想。
·理綜（生物）命題簡析
高考北京卷生物學科試題以“搭建考生展示所學知識與能力的平臺”為出發(fā)點，著力體現(xiàn)高考改革精神，積極探索與素質(zhì)教育相適應(yīng)的試題呈現(xiàn)方式。試題以考核生物科學素養(yǎng)為總體目標，緊貼學生生活、社會實踐和教材內(nèi)容，著重考查考生對基礎(chǔ)知識的理解是否清晰透徹、邏輯推理是否嚴謹、是否具有活學活用和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。試題的素質(zhì)教育導向明確，有助于減輕學生課業(yè)負擔。試題具有以下特點：
1. 貼近生活實際，體現(xiàn)學有所用
乙肝疫苗的應(yīng)用使我國乙肝病毒感染率和乙型肝炎的發(fā)病率大幅度下降，是我國預防醫(yī)學的重要成就。理科綜合試卷的開篇第1題就選用了乙型肝炎防治中所使用的乙肝疫苗作為試題背景，緊貼實際生活。考生要運用所學生物學知識和原理對都曾親身經(jīng)歷過的醫(yī)學預防保健事例進行解釋。第29題以我國科學家探索治療人體對某種藥物依賴途徑的研究成果為試題情境，考生需要通過閱讀理解試題給出的新信息，結(jié)合已有知識，經(jīng)過合理分析解決試題中的問題。
這些試題讓考生在解題過程中能夠體驗到學有所用，學以致用。試題在不同層面上滲透了社會主義核心價值觀的內(nèi)容，有助于增強學生的愛國主義情感。
2. 注重獨立思考，引導創(chuàng)新思維
生物學科多數(shù)試題都是以最前沿的科學問題為背景材料或問題切入點命制的。試題用生動有趣的圖表和淺顯易懂的文字，將與高中生物學內(nèi)容相關(guān)的科研成果凝練為中學生看得懂、理得清、學得會的內(nèi)容。每道題目以科學的思維邏輯呈現(xiàn)并將科學探究方法貫穿其中，為不同水平的考生提供了展示知識與能力的平臺。
比如，要解決第29題（3）小題的問題，考生需綜合所學知識和理論，運用試題給出的條件組合，完成一個巧妙的實驗設(shè)計，使他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力得以充分地展現(xiàn)。
第30題（3）小題是一個開放性的設(shè)問，考生需在結(jié)合實驗現(xiàn)象，解讀基因與性狀關(guān)系的基礎(chǔ)上，獨立思考并通過大膽設(shè)想，做出合理推測。第29題的結(jié)尾也采用了類似的開放性設(shè)問方式。這種問題的呈現(xiàn)形式減少了對考生思維的限制，既考查了考生讀取信息的能力，也為考生展示自己思維的嚴謹性及靈活性提供了更為寬闊的空間。
這些試題讓考生將他們對科學探究的創(chuàng)新思維盡情書寫在試卷上，培養(yǎng)了考生熱愛科學、勇于探究的精神，引導考生客觀認識科技的發(fā)展與進步，形成正確的世界觀。
3. 重視活學活用，減輕課業(yè)負擔
試題的設(shè)問形式多樣，對知識與能力的考查更加靈活，通過考查思維的過程檢驗了考生對生物學知識和概念理解的準確性，以及是否能夠?qū)⑺鶎W知識活學活用。回答這類試題，用“死記硬背”式的學習方法很難掌握正確的解題思路與方法。如第30題的情境是考生所熟悉的，但題目設(shè)問的角度又是十分新穎的?？忌诮忸}時只需要結(jié)合必修課中最為基礎(chǔ)的遺傳學知識運用經(jīng)典遺傳學的分析方法進行分析即可得到正確答案。在解答本題時，若考生陷入過量應(yīng)試練習時形成的僵化思維模式，則會受到一定的思維定勢的干擾。由此可見，此題意在引導高中生物教學要注重核心知識和通性通法教育，以素質(zhì)教育為目標，摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，減輕考生的課業(yè)負擔。
·理綜（物理）命題簡析
2015年北京高考理綜卷物理試題在繼承歷年北京卷物理試題特色的基礎(chǔ)上，進一步開闊思路，穩(wěn)中求進，進中求變，逐步深化高考考試內(nèi)容改革。總體來看，2015年北京高考理綜卷物理試題呈現(xiàn)以下特點。
一、回歸物理本質(zhì)，體現(xiàn)高考的教育性及導向性
重視對學科基本概念、基本規(guī)律、基本物理思想及研究方法的考查，引導物理教學回歸教材，重視對物理概念和規(guī)律的理解。通過對基本物理模型及簡單熟悉的物理情境的深入思考，培養(yǎng)學科能力和科學素養(yǎng)。例如，第23題以教材對彈簧彈性勢能的探究為背景，進一步引導學生理解勢能的概念，思考做功和能量轉(zhuǎn)化的聯(lián)系。第24題以有廣泛應(yīng)用的光電轉(zhuǎn)換裝置為基本素材，結(jié)合中學物理教學實際，對問題進行適當改造和簡化，不僅將電流、電源、功能關(guān)系、歐姆定律等基本概念和規(guī)律的考查融入其中，深入考查了學生對概念和規(guī)律的理解，還重點考查了學生建立物理模型的能力。
二、深化能力立意，重視對創(chuàng)新精神及實踐能力的考查
第21題第（2）⑤問創(chuàng)設(shè)了學生在家測重力加速度的實驗情景，考生利用家中的鐵鎖、細線，文具盒中的刻度尺以及計時工具（如手機等）即可測定當?shù)氐闹亓铀俣鹊闹?。突出考查了考生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，也啟發(fā)考生在生活中要學以致用，養(yǎng)成利用身邊的事物巧妙設(shè)計實驗、探究物理規(guī)律的習慣，引導學生在學習物理知識的過程中培養(yǎng)科學精神和學科素養(yǎng)。
三、全面考查實驗能力，突出實驗操作及實驗探究的考查
2015年理綜卷把實驗能力的考查作為一項重要內(nèi)容，共涉及三個學生實驗的考查，包括電表的改裝、測定玻璃的折射率及用單擺測定重力加速度，涵蓋電學、力學及光學，覆蓋面廣?？疾榭忌欠裾嬲毩⒌刈鲞^相關(guān)實驗，是否真正思考了有關(guān)實驗原理、實驗器材的選擇、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗誤差的分析、以及創(chuàng)新實驗設(shè)計等內(nèi)容，能力考查全面。
四、理論聯(lián)系實際，考查考生分析問題、解決問題的能力
注重從生活實際選取素材，考查學生利用學科知識、學科思想和方法分析并解決實際問題的能力，引導學生從“解題”向“解決問題”轉(zhuǎn)變。第20題以學生日常生活中經(jīng)常用到的北京市政公交一卡通（公交卡）為素材，設(shè)問不僅有涉及物理的內(nèi)容，也創(chuàng)設(shè)了需要結(jié)合物理知識和平時觀察才能發(fā)現(xiàn)和認識到的內(nèi)容，即本題不僅考查了學生的物理知識，同時還考查了學習過程中的綜合能力，這是對考生學科素養(yǎng)的一種考查，更是對中學生如何提升自己的科學素養(yǎng)的引導。
