■牛學(xué)文

教學(xué)難點與關(guān)鍵問題“從群眾中來”

在各類教學(xué)觀摩中，我發(fā)現(xiàn)，歷史與社會學(xué)科教師的教學(xué)方法與教學(xué)效果差異非常大。以“新航路開辟”這一內(nèi)容為例，單一的知識性傳授型課堂效果較差，而綜合性學(xué)習(xí)式教學(xué)方法效果較好。這一差異并不能簡單地歸結(jié)到教師素養(yǎng)問題。有關(guān)“新航路開辟”原因的剖析，涉及到歷史、地理、經(jīng)濟發(fā)展、人文宗教等多方面的內(nèi)容，它既需要學(xué)生掌握一定的知識，同時又要具備綜合分析能力。簡言之，這是一個有代表性的教學(xué)難題。

目前綜合文科擔(dān)負(fù)著前所未有的重任，相關(guān)課程目標(biāo)指出，“歷史與社會是在義務(wù)教育階段7至9年級以歷史、人文地理和相關(guān)學(xué)科為載體，對學(xué)生進(jìn)行公民教育的綜合文科課程”，這既涉及綜合文科課程的學(xué)科本質(zhì)，又涉及具有普適性的公民人文素養(yǎng)教育，需要兼顧知識、能力與方法。

在我看來，歷史與社會教學(xué)關(guān)鍵問題，就是指在歷史與社會課堂教學(xué)過程中，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而必須解決的、不可回避或逾越的最基本、最緊要的教學(xué)問題。這類問題往往居于學(xué)科核心地位，是教學(xué)中面臨的一些重點難點問題；也是容易引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突或有助于學(xué)生建立正確歷史與社會認(rèn)知體系的問題。如，幫助學(xué)生建構(gòu)時空概念的教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生整體觀和唯物史觀的教學(xué)問題，幫助學(xué)生建構(gòu)方法圖式的教學(xué)問題，幫助學(xué)生提高綜合能力的教學(xué)問題等?？傊?，這些問題對于培養(yǎng)學(xué)生歷史與社會學(xué)科素養(yǎng)具有重要作用，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)歷史與社會知識、建構(gòu)歷史與社會思維框架的基礎(chǔ)問題。

從2014年5月至今，一年的時間里我們進(jìn)行了大量教學(xué)關(guān)鍵問題的提煉、征集工作。

初始階段，主要是基于歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng)征集、提煉關(guān)鍵問題，比如，如何運用地圖和圖表、如何運用不同的資料有理有據(jù)地分析論證問題、如何建構(gòu)空間概念、如何建構(gòu)時序概念等。

浙江省教研室正式發(fā)文，在一線教師與教研員中，廣泛開展歷史與社會教學(xué)關(guān)鍵問題實踐研究成果征集活動。共征集了104個教學(xué)關(guān)鍵問題實踐研究成果，通過專家評審評出57項相關(guān)研究成果。

在問題征集活動的基礎(chǔ)上，我們召開了一系列以“教學(xué)關(guān)鍵問題實踐研究”疑難問題為主題的專題研討會，篩選并最終確定教學(xué)關(guān)鍵問題。同時課題組核心成員在討論歷史與社會學(xué)科的核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，搭建了教學(xué)關(guān)鍵問題的邏輯框架。經(jīng)過研討，初步確定“時空思維”、“區(qū)域認(rèn)知”、“歷史認(rèn)識”、“綜合聯(lián)系”、“公民教育”等為歷史與社會學(xué)科的核心素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，對教學(xué)關(guān)鍵問題條目進(jìn)行梳理，進(jìn)一步確定了28個教學(xué)關(guān)鍵問題。

哪些關(guān)鍵問題可能牽一發(fā)而動全身

我們通過“自上而下與自下而上”不斷反饋的方式，將理論導(dǎo)向與實踐研討相結(jié)合，最終確定了歷史與社會教學(xué)的關(guān)鍵問題。具體包括：如何構(gòu)建時序概念，如何運用直觀教學(xué)手段描述區(qū)域的空間位置，如何認(rèn)識生活的區(qū)域和生活的變化，如何運用不同的史料有理有據(jù)地分析論證問題，如何運用唯物史觀描述歷史現(xiàn)象、解釋歷史問題，如何回到“歷史現(xiàn)場”培養(yǎng)歷史形象思維能力，如何分析、評價歷史事件和歷史人物，如何巧用地圖圖表達(dá)成時空認(rèn)知，等等，共28類大問題。

目前，我們正在全省歷史與社會學(xué)科中推廣從關(guān)鍵問題切入的教學(xué)實踐活動。我們所以有底氣地確定上述問題是關(guān)鍵問題，因這些問題的最終確定，調(diào)動了教研員、一線教師與相關(guān)專家的集體智慧，經(jīng)歷了從理論到實踐，再從實踐到理論，反復(fù)討論、推敲、驗證的過程。

其一，結(jié)合《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），確定教學(xué)關(guān)鍵問題。例如，如何建構(gòu)空間概念和時序概念（時空觀念），如何理解區(qū)域自然、人文環(huán)境的基本特點（區(qū)域認(rèn)知），如何認(rèn)識統(tǒng)一始終是中華民族歷史發(fā)展的主流（歷史認(rèn)識），如何理解自然環(huán)境和人類文明之間的關(guān)系（綜合聯(lián)系），如何開展社會調(diào)查（社會參與）等。

其二，理論對接實踐。上述一些基于理念演繹出來的“理論問題”，需要接受實踐的檢驗。同時，歷史與社會學(xué)科教學(xué)、教研實踐中也存在許多問題，也需要我們?nèi)w納總結(jié)。通過課堂教學(xué)、教研活動和教師培訓(xùn)實踐，我們梳理了該學(xué)科教與學(xué)的過程中普遍存在著的難點和困惑，最終進(jìn)行提煉、梳理。

其三，對于一些魚目混珠的問題，由相關(guān)專家在專題講座中進(jìn)行澄清。比如，朱光明研究員指出，教學(xué)關(guān)鍵問題應(yīng)著眼于課程目標(biāo)：既是重點，也是難點；教學(xué)關(guān)鍵問題還應(yīng)著眼于課改進(jìn)程：之所以稱之為“關(guān)鍵”，就在于這些問題的解決是當(dāng)下進(jìn)一步推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵。教學(xué)關(guān)鍵問題應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)論述，應(yīng)包括基本觀點、基本知識，基本技能等方面；還要有基于核心素養(yǎng)的深入把握，包括核心思想、核心概念、核心能力；也要有基于教學(xué)成功經(jīng)驗的解決方案；還要有基于學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)的有效辦法。

基于關(guān)鍵問題研究，推進(jìn)課堂變革

在相關(guān)的課堂調(diào)研中，我還發(fā)現(xiàn)，類似“新航道”的教學(xué)難題在實際教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)更為復(fù)雜。一些教師自身有較好的知識積累與修養(yǎng)，可是上課卻不得要領(lǐng)，無法在教學(xué)中有效培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)；相反，一些新入職的教師，自身學(xué)識與修養(yǎng)可能還有欠缺之處，但能抓住“學(xué)科重點”，課堂上積極與學(xué)生互動，教學(xué)效果卻出乎意料地好。在另一所學(xué)校，教師所教的“學(xué)科重點”卻并不一定是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。這種耐人尋味的現(xiàn)象，引發(fā)了我們對實踐問題的思考，即研究最終還要著眼于解決課堂問題。

具體做法是依托教師目前較為熟悉的教學(xué)方法，將以往教學(xué)成果再推進(jìn)一步。“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)方式目前在浙江省教師中認(rèn)可度很高，有關(guān)“歷史與社會綜合性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式研究”2007年榮獲浙江省第三屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎，2014年又榮獲第一屆國家教學(xué)成果二等獎，在省內(nèi)產(chǎn)生了較大影響。

我們歷史與社會學(xué)科教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)，通常鼓勵學(xué)生以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，通過自主、合作、探究等方式主動獲取知識技能，發(fā)展綜合能力，提高綜合素質(zhì)。它具備綜合化、生本化、課標(biāo)化三大特點。

通過多次公開課的實踐驗證與教師研討，我們發(fā)現(xiàn)，“綜合性學(xué)習(xí)”能有效解決“教學(xué)關(guān)鍵問題”。可以說，“教學(xué)關(guān)鍵問題”是目標(biāo)任務(wù)，“綜合性學(xué)習(xí)”是方法手段；“教學(xué)關(guān)鍵問題”是內(nèi)容，“綜合性學(xué)習(xí)”是形式。它們都指向“學(xué)為中心”，其根本出發(fā)點都是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。兩者都是當(dāng)前深化課改的重點和難點，關(guān)系密不可分。

目前浙江省內(nèi)各地教師依據(jù)“綜合性學(xué)習(xí)”方式設(shè)計了多種教學(xué)關(guān)鍵問題解決方案，為此我們還舉辦了以“教學(xué)關(guān)鍵問題實踐研究”為主題的歷史與社會課堂教學(xué)評比活動，具體授課內(nèi)容從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，依據(jù)“關(guān)鍵問題”設(shè)計教學(xué)方案。上述方式有效地推進(jìn)了全省歷史與社會學(xué)科教學(xué)的整體變革。

（作者單位：浙江省教育廳教研室）