這其中最重要的原因是國內(nèi)教育資源的匱乏和不均等。中國與美國相比，高等院校的數(shù)量大體相當(dāng)，而人口是美國的4倍，除了中國國內(nèi)一線城市外，教育資源保有量普遍不足，中國學(xué)生向海外教育資源的流動(dòng)很大程度上是供求關(guān)系決定的。

同時(shí)，教育資源不足也直接導(dǎo)致中國高校準(zhǔn)入成本居高不下，這與國外“寬進(jìn)嚴(yán)出”的理念和模式形成了鮮明的反差。

由于文化和教育體制的極大差異，咱們中國學(xué)生和家長會(huì)產(chǎn)生“去國外讀書很容易”的錯(cuò)覺，有人甚至認(rèn)為“高考考得不好，就去留學(xué)好了”。

我認(rèn)為，從某種程度上說，留學(xué)瓦解了國內(nèi)教育公平的制度約束，相當(dāng)于把高考志愿（當(dāng)然還有研究生志愿）向海外延伸，增加了備選方案，不再是“一考定終身”的獨(dú)木橋。

但問題是，咱們中國學(xué)生能與海外教育直接接軌嗎？也就是說，高考不理想，留學(xué)就會(huì)更好嗎？

首先是英語和學(xué)術(shù)文化的障礙。

高中階段，即使是重點(diǎn)中學(xué)，通過雅思、托福，從而達(dá)到國外院校錄取標(biāo)準(zhǔn)的難度還是很大。沒有經(jīng)歷全天候英文授課環(huán)境，中國學(xué)生適應(yīng)教師授課與分組討論相結(jié)合的西方教育模式，還存在較大差距。

讓我們憂慮的是，現(xiàn)有公立學(xué)校體制重壓之下的中國學(xué)生，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性反而比較弱，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力不足，與同學(xué)和老師的互動(dòng)性差，缺乏國外要求的研究意識(shí)和技巧。這是典型的學(xué)術(shù)文化素養(yǎng)的缺失。

當(dāng)然，通過在國外高校的語言培訓(xùn)或預(yù)科學(xué)習(xí)，可以在一定程度上縮小差距，但巨大的心理慣性會(huì)使中國學(xué)生反復(fù)回歸到在國內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

其次是學(xué)習(xí)功利目的對(duì)學(xué)習(xí)效果的侵蝕。

我留學(xué)時(shí)，很多中國同學(xué)仍然像在國內(nèi)一樣，把分?jǐn)?shù)放在第一位，鉆營于考試技巧，把大部分精力放在備考上，平時(shí)忽視鉆研正確的學(xué)習(xí)方法和研究方法。

其實(shí)，要是深究的話，分?jǐn)?shù)也并不能說明什么，尤其是商科學(xué)習(xí)，訓(xùn)練的主要是今后安身立命的技能——說和寫。商科無論哪個(gè)專業(yè)，都面臨著市場營銷的壓力，向客戶做演示（presentation）、談判、建立客戶關(guān)系等等是最基本的商業(yè)技能。

而寫就更突出了，無數(shù)的商業(yè)郵件、計(jì)劃書、可行性報(bào)告，都少不了過硬的寫作能力，特別是在如此國際化的今天。因此，課上討論、發(fā)言、作業(yè)與考試不過是一次又一次地強(qiáng)化這兩方面的能力，一直延續(xù)到工作崗位。

顯而易見，如果將通過考試作為首要目的，留學(xué)的效果會(huì)大打折扣。

另外，時(shí)間管理能力、解決問題的能力、自信心等也會(huì)影響到留學(xué)的效果。當(dāng)然，留學(xué)可以鍛煉上述能力和內(nèi)在氣質(zhì)，而留學(xué)前的能力和心理準(zhǔn)備可能直接關(guān)系到留學(xué)的成敗。

我在英國的第一份工作期間，接觸了很多中國高三畢業(yè)學(xué)生，他們中的一部分通過雅思考試、面試、高中成績評(píng)估等測評(píng)，最后進(jìn)入到我工作的英國學(xué)院。在新的環(huán)境里，有些學(xué)生馬上表現(xiàn)出嚴(yán)重的不適應(yīng)，其中一個(gè)女生還出現(xiàn)了自閉癥傾向，即使在學(xué)校和咨詢機(jī)構(gòu)的幫助下，問題也沒能很好地解決，而這些潛在問題在之前的測試中是無法認(rèn)定的。