這其中最重要的原因是國內(nèi)教育資源的匱乏和不均等。中國與美國相比，高等院校的數(shù)量大體相當，而人口是美國的4倍，除了中國國內(nèi)一線城市外，教育資源保有量普遍不足，中國學生向海外教育資源的流動很大程度上是供求關(guān)系決定的。

同時，教育資源不足也直接導致中國高校準入成本居高不下，這與國外“寬進嚴出”的理念和模式形成了鮮明的反差。

由于文化和教育體制的極大差異，咱們中國學生和家長會產(chǎn)生“去國外讀書很容易”的錯覺，有人甚至認為“高考考得不好，就去留學好了”。

我認為，從某種程度上說，留學瓦解了國內(nèi)教育公平的制度約束，相當于把高考志愿（當然還有研究生志愿）向海外延伸，增加了備選方案，不再是“一考定終身”的獨木橋。

但問題是，咱們中國學生能與海外教育直接接軌嗎？也就是說，高考不理想，留學就會更好嗎？

首先是英語和學術(shù)文化的障礙。

高中階段，即使是重點中學，通過雅思、托福，從而達到國外院校錄取標準的難度還是很大。沒有經(jīng)歷全天候英文授課環(huán)境，中國學生適應教師授課與分組討論相結(jié)合的西方教育模式，還存在較大差距。

讓我們憂慮的是，現(xiàn)有公立學校體制重壓之下的中國學生，其學習主動性反而比較弱，獨立學習的能力不足，與同學和老師的互動性差，缺乏國外要求的研究意識和技巧。這是典型的學術(shù)文化素養(yǎng)的缺失。

當然，通過在國外高校的語言培訓或預科學習，可以在一定程度上縮小差距，但巨大的心理慣性會使中國學生反復回歸到在國內(nèi)的學習狀態(tài)之中。

其次是學習功利目的對學習效果的侵蝕。

我留學時，很多中國同學仍然像在國內(nèi)一樣，把分數(shù)放在第一位，鉆營于考試技巧，把大部分精力放在備考上，平時忽視鉆研正確的學習方法和研究方法。

其實，要是深究的話，分數(shù)也并不能說明什么，尤其是商科學習，訓練的主要是今后安身立命的技能——說和寫。商科無論哪個專業(yè)，都面臨著市場營銷的壓力，向客戶做演示（presentation）、談判、建立客戶關(guān)系等等是最基本的商業(yè)技能。

而寫就更突出了，無數(shù)的商業(yè)郵件、計劃書、可行性報告，都少不了過硬的寫作能力，特別是在如此國際化的今天。因此，課上討論、發(fā)言、作業(yè)與考試不過是一次又一次地強化這兩方面的能力，一直延續(xù)到工作崗位。

顯而易見，如果將通過考試作為首要目的，留學的效果會大打折扣。

另外，時間管理能力、解決問題的能力、自信心等也會影響到留學的效果。當然，留學可以鍛煉上述能力和內(nèi)在氣質(zhì)，而留學前的能力和心理準備可能直接關(guān)系到留學的成敗。

我在英國的第一份工作期間，接觸了很多中國高三畢業(yè)學生，他們中的一部分通過雅思考試、面試、高中成績評估等測評，最后進入到我工作的英國學院。在新的環(huán)境里，有些學生馬上表現(xiàn)出嚴重的不適應，其中一個女生還出現(xiàn)了自閉癥傾向，即使在學校和咨詢機構(gòu)的幫助下，問題也沒能很好地解決，而這些潛在問題在之前的測試中是無法認定的。