從高考指揮棒到留加指揮棒

中國的教育，普遍被詬病為應試教育。這種應試教育，過去一直圍繞著高考指揮棒轉。如今出國潮大盛，就又多了一個留學指揮棒。國際學校、國際班等等也應運而生。這種多元化的格局，本來應該成為突破鐵板一塊的舊體制的契機。許多家長，也將之視為擺脫應試教育的渠道?？上?，在現實中，許多學子面對兩個“指揮棒”無所適從。多元化反而為他們的成長構造了一個非常混亂的制度架構。作為一個從事教育工作、在第一線接觸學生的人，我深感留學一代在這種迷茫中掙扎的苦境。下面幾點想法，僅供家長、學生、以及教育界人士參考。

眾所周知，在高考指揮棒下的應試教育，已經讓學生們不堪重負。在此之上加上個留學指揮棒，就更是雪上加霜。從孩子們成長的角度看，高考、留學這兩條路，必須早早“分軌”。這種“分軌”，至少要從高一開始，有條件則可以更早。為什么?家長們都知道高考競爭必須專心致志的道理。其實，留學比高考難得多，更不能分心。如果不早分軌，孩子們難以承受兩個指揮棒所帶來的巨大壓力，最終可能造成兩頭皆失的悲劇。

目前最流行的一個誤解，是外國奉行“快樂教育”，重在培養(yǎng)創(chuàng)造力，以鼓勵、贊揚等“正能量”為主，學生們一天到晚玩兒，不用怎么讀書。很多國際學校，也以此標榜。一些對應試教育反感的家長，立即把孩子從公立學校中拉出來，送到了這樣的國際學校。類似這種一廂情愿的想法，造成了對留學之困難的嚴重低估。

我們這些孩子在加國公立學校讀書的家長，都深知加國學校的壓力之大。以一家長的孩子為例，她從十三四歲起，每天就六個小時左右的睡眠;到十五歲，經常六個小時都沒有。好在加國的學校一周五天上課，周末有兩天補覺。不過，周末經常有運動隊比賽等活動，照樣相當繁忙。所謂沒有壓力的”快樂教育”并非沒有。比如，一個高中生如果全選普通的課，大致能輕松對付。但是，那些每學期選五門“榮譽課程”(大概相當于中國的“重點班”吧)的學生，就生活在另外一個世界。到了高中，還要上大學低年級水平的AP課程，有的學生畢業(yè)前已經修了六七門，等于提前上大學了。這些在“榮譽課程”、AP課程中的學生，其學習的強度和內容，比起中國的同齡人來絕不遜色，而且往往更有挑戰(zhàn)性。當然，他們和那些享受“快樂教育”的普通班同學，前途也大不一樣。

講這些的目的，無非是澄清一個事實：加國的教育競爭非常激烈，造就了大批廢寢忘食的學生。千萬別覺得會兩句英文，就可以到加國輕輕松松地和人家拼比。不錯，加國什么學校都有。你即使不會英語，只要拿出錢來，也有學校愿意錄取。但是，良好的教育，永遠競爭激烈。高考基本不涉及在不同的制度、文化、語言、學術規(guī)范之間的跨越。留學則要求孩子們小小年紀獨闖異國他鄉(xiāng)。家長們至少應該明白：加國的孩子不比你的孩子聰明，但也不比你的孩子笨。人家十三四歲時就已經竭盡全力地拼，而且是在自己熟悉的文化和教育系統(tǒng)中用母語競爭。你的孩子不加倍努力，怎么可能贏?

也正是基于這樣的現實，我一向主張：留學必須有四五年專心致志的準備時間，而且學得要比高考的學子更幸苦。

高考、留學指揮棒所引起的制度混亂

目前的國際學校，良莠不齊，標準混亂。一位上海的家長來信說：“上海的國際學校，能符合辦學成熟、有完整教學體系、師資較穩(wěn)定、學生能全面發(fā)展等條件的，而且還得是招中國籍學生的，也就那么兩三所。所以競爭很激烈，這幾年的門檻也越來越高，首先得通過他們的報名資格，再參加他們的考試得到預錄取資格，然后再看中考的成績，必須得市重點高中的分數線以上。”這種說法是否屬實，還請國內的學生家長自己核實。但至少這里透露出一個信息：想上優(yōu)質的國際學校，還是要拼考試。至于其他的國際學校，許多在教育哲學上過于天真，難以取信于家長。給我寫信的這位家長：先是滿懷熱情地把孩子送進國際學校，但一個學期下來，就發(fā)現“快樂教育”讓孩子松懈得一塌糊涂，急忙又把孩子從國際學校拉出來，回到公立學校的軌道。但是，難道孩子不是已經決定出國了嗎?家長表示無奈，擔心國際學校的松散無法為孩子作好留學的準備。只能兩害相權取其輕了。

但是，回到舊體制內，痛苦也不輕。就我個人接觸的案例看，許多優(yōu)秀的學生，在十三四歲就已經決定出國，家長也估量了自己的經濟能力，全力支持。這些學生如果能夠從此時就開始全神貫注地準備，未來會相當成功?？上?，此時他們正處于中考前夜。而中考又是在高考指揮棒下的教育體制的重要關口。這就逼著這些孩子一遍一遍地刷題，把留學所急需的知識訓練棄之一旁。哪怕是學生本人和家長都明白：從留學的角度看，這樣干是白白浪費時間，但事關能否上個好高中，誰也不敢大意?？梢姡踔斜緛硎橇魧W準備的重要時期。但無論是為了拼著上個好的國際學校，還是上重點高中，孩子都首先要進行傳統(tǒng)的應試，很難專心準備。這在時間和精力上都是很大的浪費。

進了高中，年齡已經十五六歲，留學迫在眉睫。據我所知，目前只有少數幾個條件非常好的高中，要求學生一入學就分軌，甚至要求家長和學校簽約：要么走高考軌，要么走留學軌。走留學軌的國際班，則是由幾乎“原裝”的加國老師團隊執(zhí)教。這種模式，相對比較成功?？上В蟛糠謱W校，沒有這樣的條件，也沒有如此清晰的戰(zhàn)略。哪怕是一些非常有名的高中，還是先文理分班，然后再分高考班、國際班。學生們到了高年級才定向。這時發(fā)現自己只剩下準備考試的時間了。

目前高考、留學指揮棒所引起的制度混亂，使那些準備留學的學生苦不堪言。他們在學校，主要對付的是高考指揮棒，壓力已經非常之大。然而，因為自己和家庭都作出了留學的決定，又不得不拿出大量時間準備英語。許多家長會告訴孩子：反正以后去留學，學校的功課都是為了高考準備的，不妨馬虎一點。但是，許多孩子從小被應試教育訓練，已經定型了，受同伴壓力非常大，看不得自己在班里的名次下降，聽不得老師的批評。哪怕學霸出身、現為高級工程師的父母告訴他們這樣一遍一遍刷題對未來的事業(yè)用處不大，他們也不肯聽。這樣刷題刷到高中，突然覺得有許多留學的考試要對付，于是又從為高考刷題改到為留學刷題。等到國外進了大學才發(fā)現：自己在學業(yè)上毫無準備，措手不及。

以我個人多年經驗看，中國學生留加讀本科，如果要在像樣的大學有所成就的話，至少要經過四五年專心致志的準備。他們所遇到的挑戰(zhàn)，絕非幾個考試，也不僅僅是語言障礙。中加教育哲學和方法迥異，跨越兩國的體制和文化、一切從頭適應起來相當艱難。比如，加國大學對閱讀量要求非常高，經常一周三四百頁。大學課程經常要求期末論文、讀書報告。這些中國學生幾乎完全沒有經驗。很多托?？歼^100分、SAT考過2000的學生，到加拿大大學里一籌莫展，甚至被勸退，也就毫不奇怪了。

國際學校應該是什么模式

我們的教育體制，是要保證學生們未來的成功，不管他們選擇什么樣的高等教育方式。留學是成本最高的一種高等教育。但因為前期準備不足，留學的失敗比比皆是。海歸變海待的現象，就是一個明證。要改變這種局面，就必須把高考指揮棒和留學指揮棒早早分開，讓學生盡早有清晰的目標、充足的時間來為留學進行準備。

首先，國際班最好與公立學校體系脫離?，F在的國際班，大部分都相當失敗，學生家長滿意的不多。為什么?因為這種國際班是鑲嵌在舊的教育體系之中，還是用應付高考那一套為學生準備留學。哪怕是在那種一進高中就簽約走留學軌、由加拿大“原裝”班底主持教學的學校，還是難以專心準備留學。一位孩子在這種學校讀書的家長來信說：“盡早分軌能讓學生更好適應加國大學要求，不過在公立學校里似乎很難真正做到，學校必須完成義務教育任務，即學生必須修完國內必修課程，高一每周5節(jié)英語課，兩節(jié)公共演講課，其他全是國家課程，高二高三上午英語或AP課，下午國家課程，所以跟其他學校也類似，可能國家課程的壓力會稍輕些。英語和AP文史類課程老師是外教，其他都是國內老師。”另外，學生們還是脫離不了應試習慣，一天到晚就惦記著托福、SAT等幾門標準化考試、一遍一遍地刷題。同學們早就被過去的應試教育素質成型，彼此之間又形成了同伴壓力，在分數排名上拼比。他們這個年紀，還缺乏足夠的經驗把現在所學的東西和未來加拿大大學的生涯有機地聯系起來。除了分數外，學習的目標不明確，盲目性非常大。舉個簡單的例子，我曾給一些學生準備了大一水平的閱讀材料，學生們讀了后馬上意識到自己還需要輔導、很難獨立完成。兩年后要獨立面對的東西，現在啃不下來怎么行?道理都懂。但是，一聽說別的同學都去上SAT培訓班，馬上就放下這些必須的閱讀去背單詞了。

當然，這樣的國際學校需要相當的條件，只有少數家長能夠負擔。但是，這種“高端”教育，至少有相當有益的示范效應，使學生和家長任重道遠，以奮斗的心態(tài)面對留學這一艱苦的冒險。一般而言，亞洲的家長，因為文化原因，把孩子送到這樣的學校比較放心。

總之，孩子們現在已經壓力過大。如果我們教育的制度框架不理順，那么各種壓力就會互相疊加，嚴重影響孩子們的成長。按說，教育過程最好是以非功利的知識探索為主體。可惜，在現實中，學生總是跟著某種功利的指揮棒走。在這種不幸的情況下，指揮棒就不能瞎指揮，更不能一個往東指，一個往西指。

在制度上矯正這種現象的一個辦法，是國際班從公立學校徹底脫離，獨立辦國際學校，并引起國外的“原裝”教程和師資。這樣，可以甩開公立學校國際班必須對付的“國家課程”，專心準備留學。

這樣的學校，和中國的文化及教育傳統(tǒng)比較能夠銜接，也更能夠培養(yǎng)學生正確的教育理念和態(tài)度：留學不是逃避奮斗的避風港。恰恰相反，只有愿意并能夠接受更大挑戰(zhàn)的人，才應該去留學。