一、 通過激發(fā)學習興趣，確立主體意識。

　　A、運用多種不同的導入手法，調動學生學習興趣。

　　高漲的學習興趣，是上好一堂美術課的良好開端。當每次新課開始的時候，就要考慮如何來調動學生主動自覺的學習動機。教師可以選擇學生比較熟悉和感興趣的內容下手，盡量使教學內容與學生的經驗和已有的知識結合在一起。比如在欣賞外國繪畫時，有一節(jié)課講“構圖”，我舉的例子都是些漫畫。首先學生們對漫畫是相當感興趣的，其次有部分學生能從中學到一些漫畫構圖的知識，有助于他們今后的練習。通過這堂他們都比較有學習欲望的課，學生們學到不少知識，不但知道了什么是水平線構圖，垂直線、斜線構圖，對稱、均衡構圖等，學習和掌握了這些構圖的基本形式和規(guī)律。更了解到這些看似簡單的畫面中竟然有如此的奧妙。不同的構圖形式可以表達出畫者不同的思想情感。從而舉一反三，學生在欣賞一些名畫的過程中也就能體會到“構圖”的巧妙之處。

　　B、運用多種教學手段，調動學生學習興趣。

　　除內容的選擇之外，課堂的氣氛營造和師生間和諧的關系調節(jié)，都是能激發(fā)學生興趣，引起學生主動學習的欲望的。比如上《外國雕塑欣賞》，先讓學生觀看了一段我特意去雕塑公園拍的錄像，學生們雖然都很熟悉那個地方，但是在課堂上能看見這些熟悉的雕塑被拍成了錄像，還被配上了動聽的音樂，又有另外一種享受的樂趣。他們都很興奮。課堂一開始，氣氛就變得熱烈起來了。

　　《自己漫畫像》一課中，為了避免單一的教與學，我提議進行一個小游戲。請學生自愿組成兩組，每組3人。另外請一個學生做模特。規(guī)則：每組一人上臺，在規(guī)定的時間內畫模特的臉部，時間到換人，以接力的方式在一分鐘內完成一幅漫畫肖像。在這個游戲中要求了學生具有高度的概括能力，這也是漫畫肖像的的一種重要的表現手法。學生在娛樂中體會，得到的印象會更加深刻。

　　二、 合理設計教學環(huán)節(jié)，奠定主體意識。

　　現有的教材內容和傳統(tǒng)的教學模式，都是單一的傳授知識。但是如果要把學生作為“主體”，就必須在教學過程中設立合理的教學環(huán)節(jié)，適當補充新的內容。其目的就是要注重發(fā)展學生的創(chuàng)造思維和動手操作的實踐能力。

　　《戲劇人生》中講到人物造型和服裝的設計，單純的講解和圖片欣賞是不能滿足學生求知欲的。我嘗試著給他們提供了不同顏色的零碎布料，讓他們根據已有的劇本，揣摩人物性格特點，在模特身上動手設計。這些看似簡單的設計作品，卻能表現出人物性格，表示出國度,時代,民族特點，表現演出的季節(jié),時間,地點等，再加上學生們的設計夸張，使人物更具有了戲劇色彩。

　　三、 學、練結合，增強主體意識。

　　高中美術欣賞課不能僅停留在欣賞作品上，也需要在了解和掌握所學知識的基礎上，創(chuàng)造性地獨立進行設計，學、練結合。教師在這個環(huán)節(jié)只是以輔導為主，讓學生能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，盡情發(fā)揮。

　　在課堂練習的時候，允許學生自由發(fā)揮，只要能根據我講的要點就可以了，畫的是同班同學。同學們情緒高漲，用不同的繪畫工具賣力地描繪著。最后的作業(yè)總的都還不錯，有的筆法雖然都很稚嫩，但是都能抓住對象的特點，并且進行了大膽的夸張?？戳水嬅?，大體就知道畫的是誰了。整個過程都是學生獨立自主、主動積極完成的。

　　四、 師生共同參與評價，提升主體意識。

　　傳統(tǒng)的教學評價都是教師一錘定音的。這樣的行為，忽略了學生自我和群體的評價能力。在“主體式”教學中，總結評價不再僅僅是老師一個人的事，更主要的是由老師組織、引導學生進行積極的參與評價。通過評價活動，進一步提升學生的主體意識。

　　教學實踐使我體會到，要提高學生的審美素質，必須要打破傳統(tǒng)的“教”與“學”，擯棄以教師為中心的“注入式”教育，提倡以教師為主導，學生為主體的互動式教育。才能引導學生開拓思路，去主動探索知識，增強自主能力與創(chuàng)新意識。

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