目前，全國名校在招生時實行名額分配辦法，將招生名額具體分配到各省市，結果造成錄取分數(shù)線差異很大的局面。從理論上講，這是教育不公平，因為學生都是中國公民，學校是國家的學校，屬于社會公共資源，但為什么地區(qū)的差異，導致分數(shù)高的考生考不進名校，而分數(shù)低很多的學生卻進去了？從這個角度將，有些人大代表呼吁高考分數(shù)線全國統(tǒng)一，讓每個考生平等競爭，實現(xiàn)名校招生錄取平等權，這似乎就是教育公平。

　　但是，實現(xiàn)名校招生錄取分數(shù)全國統(tǒng)一，是否就是教育公平，我看不是！

　　論教育公平，應從基礎教育就實現(xiàn)，但現(xiàn)在教育不公平從基礎教育就開始了！按道理說，我國實行九年義務教育，學校的教育設施、師資力量都是靠國家財政投入。但現(xiàn)在的事實是，全國教育資源分配很不公平，在發(fā)達地區(qū)，特別是城市，政府的教育投資很大，教學設施相對完善、先進，師資力量雄厚，學生當然能受到良好的教育。但反觀那些貧窮的省份，特別是偏僻的農(nóng)村，別說什么好的教學設施了，就連老師也配不齊，學生連書本也買不起。那么筆者問：同是共和國的兒童，同是長在紅旗下，但為什么有的在優(yōu)質學校讀書，受到良好教育，為什么有的連書本都買不起而輟學呢？全國統(tǒng)一分數(shù)線，對經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的考生公平了，但對經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的考生仍是不公平的。其實，大學錄取分數(shù)的不統(tǒng)一，是基礎教育不公平的結果，是對基礎教育不公平的反哺。

　　假如全國實行高考分數(shù)線統(tǒng)一劃定，貧窮、落后地區(qū)的考生幾乎失去競爭力，名校就成為經(jīng)濟發(fā)達、教育發(fā)達省市的“自留地”了，貧窮、落后省市的考生無法染指。但是，名校是全國的，名校的教育資源不能被少數(shù)幾個發(fā)達省市的考生獨占�？忌沮呄蚴恰澳睦飦砘蚰睦锶ァ�，經(jīng)濟欠發(fā)達的省市更需要人才的支撐，假如再不持續(xù)向名校輸送人才加以培養(yǎng)，那貧窮、落后的地區(qū)會更加貧窮、落后。這樣，名校招生對學生本人實現(xiàn)了教育平等，但對于地區(qū)而言，卻是更大的不平等。

　　在當前基礎教育資源分配不均衡的情況下，假如就事論事，單獨談名校招生錄取分數(shù)平等，那就割裂了歷史與現(xiàn)實，不是用辨證的觀點認識問題了。當然，實現(xiàn)高考分數(shù)全國統(tǒng)一劃線是歷史的必然，但不是現(xiàn)在，而是將來全國經(jīng)濟都發(fā)達了，教育資源分配相對均衡后。那時，每個人從基礎教育開始，都站在同一起跑線上競爭，那才是真正的公平合理。

　　筆者認為，北京市的考生在名校中所占名額過多，這只是個特例。解決這個問題，可以通過按照人口比例等因素調整，使之合理。但絕對不能因為北京這個特例因噎廢食，讓貧窮、落后省市的考生失去了到名校就讀的機會。

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