四六級(jí)考委負(fù)責(zé)人：大學(xué)英語四六級(jí)考試是由國(guó)家教育部主持的檢測(cè)高校完成英語教學(xué)大綱情況的一種考試。根據(jù)“學(xué)生自愿報(bào)名，學(xué)校自愿參加的原則”，1987年第一次實(shí)施四級(jí)考試時(shí)，全國(guó)考生才十多萬人。而十六七年后，也就是2003、2004年，每年考生都達(dá)到上千萬。其中四級(jí)考生八百多萬，六級(jí)考生三百多萬。一項(xiàng)考試能在幾十年中規(guī)模擴(kuò)大上百倍，沒有社會(huì)各方面對(duì)其信度(測(cè)量的準(zhǔn)確、可靠、公正性)與效度(考出應(yīng)考的能力)的認(rèn)同，是不可能的。

　　根據(jù)國(guó)家教育部的一項(xiàng)調(diào)查：在實(shí)施四六級(jí)考試前的80年代初，我國(guó)的大學(xué)生每分鐘能達(dá)到讀17個(gè)英語單詞這樣的閱讀速度的人只有1/3，而大學(xué)英語四級(jí)考試的閱讀速度是每分鐘70個(gè)單詞以上。而今能達(dá)到這一水平的大學(xué)考生已超過一半，何況還有聽、寫等要求，其進(jìn)步的程度與十幾年前真是不可同日而語。這幾年的統(tǒng)計(jì)表明，全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)本科生畢業(yè)時(shí)，四級(jí)通過率平均為62.4%以上，其中的一些學(xué)校接近100%。這些事實(shí)表明，四六級(jí)考試對(duì)我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)水平的提高確實(shí)起到了重要的推動(dòng)作用。但是，無論是國(guó)家教育部還是全國(guó)大學(xué)英語四六級(jí)考試委員會(huì)，從未硬性規(guī)定過高校必須參加這項(xiàng)考試，更沒有要求過四級(jí)考試的成績(jī)要和學(xué)位掛鉤。用哪種考試檢測(cè)英語教學(xué)的效果，是不是要與學(xué)位掛鉤，各學(xué)校是有自主權(quán)的。而現(xiàn)實(shí)中，就是有少數(shù)學(xué)校并沒有用四級(jí)考試成績(jī)?nèi)ヅc學(xué)位掛鉤。至于其他學(xué)校后來形成的普遍用英語四級(jí)的成績(jī)與學(xué)位掛鉤的局面，我們分析恐怕有幾個(gè)原因：一是想以此激勵(lì)師生把英語成績(jī)提上去；二是想提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；三是同類學(xué)校相互攀比：別人掛了我不掛，顯得我教學(xué)質(zhì)量沒人家高；四是想吸引好生源。

　　教育周刊：我曾經(jīng)采訪過幾位在高校負(fù)責(zé)公共英語的教授，他們認(rèn)為，英語四級(jí)考試與學(xué)位掛鉤，最大的問題是對(duì)其他基礎(chǔ)課和專業(yè)課造成沖擊。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生，尤其是那些來自教育不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，為過四級(jí)，花在基礎(chǔ)英語上的時(shí)間占一年總學(xué)習(xí)時(shí)間的30－40%，而他們一學(xué)年要學(xué)十幾門課！其他課特別是一些本來很重要的專業(yè)課反倒得過且過。把英語強(qiáng)調(diào)到這種程度是不是有點(diǎn)兒不正常？

　　四六級(jí)考委負(fù)責(zé)人：造成這一誤區(qū)的一個(gè)重要原因是一些教學(xué)行政部門，按通過率給學(xué)校排名，作為學(xué)校之間評(píng)比的一部分。他們的本意也是好的，想促進(jìn)各校的英語教學(xué)。但客觀上卻給一些學(xué)校造成了本不應(yīng)有的壓力。事實(shí)上，中國(guó)那么大，學(xué)校的辦學(xué)條件不同，生源條件不同，不存在簡(jiǎn)單比較的基礎(chǔ)。西部一些高校相當(dāng)一部分是少數(shù)民族學(xué)生，漢語已經(jīng)是他們的第二語言了，還要學(xué)習(xí)英語，等于要掌握三種語言。只用英語排名，無論對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校都有失公平。而對(duì)于這些學(xué)生中的絕大多數(shù)，學(xué)好漢語，掌握當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要的專業(yè)知識(shí)，恐怕才是更重要的。因此要不要用英語四級(jí)的成績(jī)與學(xué)位掛鉤，各學(xué)校最好根據(jù)自己的情況權(quán)衡利弊，不要盲目攀比。

　　教育周刊：一位英語教授告訴我：他的一個(gè)學(xué)生，計(jì)算機(jī)是全班最棒的，就是英語怎么也學(xué)不好，最終沒拿到學(xué)位證書。其實(shí)人的才能是有差別的，就像一些文學(xué)大師怎么也學(xué)不好數(shù)學(xué)一樣,用一把尺子衡量人才就會(huì)傷害一些尺度之外有專長(zhǎng)的人才，所以能不能拿學(xué)位還應(yīng)綜合考慮，你們認(rèn)為如何？

　　四六級(jí)考委負(fù)責(zé)人：這里涉及到幾個(gè)問題。首先學(xué)位證書是有特定內(nèi)涵的，它是一個(gè)國(guó)家教育水準(zhǔn)和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)在某一個(gè)層次的體現(xiàn)。要拿到學(xué)位，各科的成績(jī)就要達(dá)到它所提出的要求。就大學(xué)英語來說，你不一定用四級(jí)考試來檢測(cè)，但也應(yīng)用其他檢測(cè)手段證明你達(dá)到了學(xué)位規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。至于某方面有特別的專長(zhǎng)能不能在授予學(xué)位方面采取變通的辦法，恐怕要待有關(guān)部門進(jìn)一步研究。第二，有學(xué)位是人才，沒有學(xué)位也不能說就不是人才。陳寅恪先生沒有博士學(xué)位，但他在歷史學(xué)界高山仰止的大師地位誰也無法動(dòng)搖。在我們身邊，沒有拿到學(xué)位的畢業(yè)生中，因?yàn)橛袑ｉL(zhǎng)，照樣被用人單位高薪聘用的例子也是有的。至于說到“傷害”，也確實(shí)存在這種情況。任何考試總要涉及兩個(gè)方面：一個(gè)是考試本身，一個(gè)是使用考試的人。四六級(jí)考試本身需要完善，但從用戶方面來說，也有一個(gè)正確使用考試結(jié)果的問題�，F(xiàn)在是這項(xiàng)考試的結(jié)果被用得太濫，不僅和學(xué)位掛鉤，有的學(xué)校甚至和畢業(yè)掛鉤，社會(huì)上和就業(yè)掛鉤，和落戶口掛鉤……如果是因?yàn)楣ぷ鞅旧砘虻胤桨l(fā)展特別需要英語人才倒也未嘗不可，可確實(shí)有不少地方和單位不夠?qū)嵤虑笫�，以至于造成英語雖不出色卻有其他專長(zhǎng)的人才失去了一些發(fā)展機(jī)會(huì)。這種誤區(qū)也會(huì)使一些本來有能力學(xué)得更好的學(xué)生只求通過。其實(shí)在同一個(gè)等級(jí)中，高分和低分所具有的能力也是有很大差別的。

　　教育周刊：能不能通過改革使其興利除弊？

　　四六級(jí)考委負(fù)責(zé)人：我們現(xiàn)在正在做這方面的工作。既然大學(xué)英語四六級(jí)的考試結(jié)果已被社會(huì)廣泛應(yīng)用，我們就要讓用人單位清楚地了解每一級(jí)考試以及每級(jí)考試的高分段和低分段學(xué)生所具有的工作能力；不光是四級(jí)，二級(jí)、三級(jí)，以及六級(jí)都能做些什么，要讓社會(huì)有關(guān)方面都了解。這樣他們就可以根據(jù)自己招聘的崗位來考慮人才的選擇。英語在工作中不用或不常用是會(huì)逐漸忘掉的，不顧需要盲目追求高級(jí)別的英語人才，只會(huì)造成人才的浪費(fèi)和無謂地提高用人成本。

　　教育周刊：我采訪的大學(xué)英語教師都認(rèn)為：四級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的推動(dòng)作用功不可沒，它是很多學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語的重要?jiǎng)恿�。但同時(shí)也有應(yīng)試教育的傾向。一般都要在考前一個(gè)學(xué)期進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，英語辯論會(huì)、討論會(huì)等學(xué)術(shù)活動(dòng)都要停止。所以他們認(rèn)為四級(jí)考試既促進(jìn)了教學(xué)又束縛了教學(xué)。您們認(rèn)為這個(gè)矛盾應(yīng)該怎樣解決？

　　四六級(jí)考委負(fù)責(zé)人：要提高學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力，只能靠教學(xué)和實(shí)踐，考試不是用來提高語言能力的�？荚嚨墓δ苁菍�(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，反映教學(xué)的長(zhǎng)處和短處，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。多年來，每次考試以后，考委會(huì)都要向全國(guó)高校報(bào)道考試成績(jī)，內(nèi)容包括各校及全國(guó)整卷的平均分和試卷各部分的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差、以及各分?jǐn)?shù)段考生人數(shù)等。這些信息成為各級(jí)教學(xué)行政部門和學(xué)校對(duì)英語課程進(jìn)行指導(dǎo)的工具。當(dāng)然，為了使四六級(jí)考試更好地發(fā)揮指導(dǎo)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)的作用，十幾年來，它本身也在不斷地改進(jìn)，特別是在提高效度方面。針對(duì)有些學(xué)生只靠選擇題拿分，不做作文問題，從1990年起，為了保證作文考試的時(shí)間，試卷分成兩部分�？陀^題部分為試卷一，作文題部分為試卷二。到達(dá)規(guī)定時(shí)間，收掉試卷一，考生必須把最后30分鐘時(shí)間用于寫作文。執(zhí)行這一制度后，全國(guó)高校普遍重視了作文教學(xué)，作文分均值從4分左右提高到8分多(滿分為15分)。從1999年起，大學(xué)英語四六級(jí)考試開始實(shí)施口語考試。它標(biāo)志著這項(xiàng)考試進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)完善的新階段：可以對(duì)考生的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行全面的鑒定。但是就語言測(cè)試這門學(xué)科目前的發(fā)展水平，一種考試的信度和效度常常是矛盾的�？茖W(xué)的多項(xiàng)選擇題信度很高，可以保證評(píng)分的客觀一致性，但效度可能不太高。雖然通過精心設(shè)計(jì)可以提高其效度但很難達(dá)到理想的狀態(tài)；而作文、口試等主觀題效度很高，但信度常常不高，很難保證評(píng)分的客觀一致性。雖然通過采取各種補(bǔ)償方式可以提高其信度，但同樣很難達(dá)到理想的狀態(tài)。這是語言測(cè)試面臨的兩難命題。像我國(guó)英語四六級(jí)這樣上千萬人規(guī)模的考試，全世界都是絕無僅有的。它的規(guī)模決定了我們只能以機(jī)器閱卷的選擇題為主，并盡可能提高人工閱卷的主觀題的比例，在信度和效度之間找一個(gè)平衡點(diǎn)，兼顧兩者。盡管條件有限，經(jīng)過幾十年的研究完善，中國(guó)的大學(xué)英語四六級(jí)考試已受到國(guó)際權(quán)威語言測(cè)試機(jī)構(gòu)的充分肯定，正在成為我國(guó)英語測(cè)試的一個(gè)民族品牌。學(xué)校應(yīng)充分利用每次考試所提供的大量數(shù)據(jù)，改進(jìn)教學(xué)。那種急功近利的應(yīng)試訓(xùn)練，花大量時(shí)間去做那些粗制濫造的模擬試題，不僅提高不了成績(jī)更提高不了能力，只能是勞民傷財(cái)。同時(shí)我們也反對(duì)一些學(xué)生由于四六級(jí)考試收費(fèi)相對(duì)較低，有的人為了“熱身”或試圖僥幸通過，便反復(fù)參加四、六級(jí)考試，這不僅無益于英語水平的提高，而且會(huì)影響正常的英語教學(xué)�？嘉瘯�(huì)正在考慮采取措施，要求學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段英語學(xué)習(xí)之后，再參加四六級(jí)考試。(記者　宋曉夢(mèng))

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