這樣的考查與新課程改革的語境不謀而合。部編版必修上第三單元（中國古代詩歌）的導語提到：“閱讀古詩詞作品，可以體味古人豐富的情感、深邃的思想、多樣的人生，加深對社會的思考，增強對人生的感悟，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情……感受詩人的精神世界，體會詩人對社會的思考與對人生的感悟，提高自身的思想修養(yǎng)和文化品位……”第14題四個選項都是對詩作內(nèi)容、觀點理解層面的考查。第15題要求回答詩作闡述了什么樣的“道理”，對我們有何“啟示”，可視為與新教材要求的直接對接。

　　當然，試題的命制特點更是由所選作品的特點決定的。王安石的這首《讀史》正是體現(xiàn)了宋詩的以“思理見勝”和“深析透辟”的特點。題目為“讀史”，詩作表達的是讀史之見——史籍難以完整、準確地記錄事件和人物，所發(fā)生的一切本是生動而復雜的，所記錄的文字卻常常是單薄甚至膚淺的。這其中也不乏王安石對自己的改革舉措在當朝已被攻擊，未來也難免為后人所誤解、詬病的憂慮。政治家冷靜而深刻的眼光訴諸文學家的筆端，值得我們玩味琢磨?？疾榈闹攸c設在了對內(nèi)容觀點的理解和思考上。“啟示”一問的設計尤其突出了與作品深度對話、進行理性思考的理念。沈陽市第一中學 高虹