新華網(wǎng)濟(jì)南3月29日專電（記者趙仁偉、陳灝）2011年新入學(xué)高中生取消文理分科，2014年高考進(jìn)行相應(yīng)改革山東省今年推出的教改措施再度將多年來備受爭議的高中文理分科問題推上風(fēng)口浪尖。備受矚目的是，高考指揮棒的調(diào)整，能否將高中新課改中取消文理分科的藍(lán)圖真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

據(jù)記者調(diào)查，廣大師生和家長更加關(guān)心的是，高考改革到底該如何進(jìn)行，如何在引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)避免給本已疲憊不堪的學(xué)生造成新的負(fù)擔(dān)？

高中文理分科為何多年難落實(shí)？

“現(xiàn)在大學(xué)都強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育，要求學(xué)生有更寬的知識(shí)面，反而高中就提前分科，這太不科學(xué)了！”中國海洋大學(xué)校長吳德星接受記者采訪時(shí)表示，高中生文理分科造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整，不利于今后長遠(yuǎn)發(fā)展和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。他說，現(xiàn)在大學(xué)本科階段的教學(xué)理念都是通識(shí)為體、專業(yè)為用，要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)面，然后再追求專業(yè)上的發(fā)展，而為大學(xué)輸送人才的高中提前進(jìn)行文理分科，這顯然是背道而馳。

近年來，教育界反思高中文理分科弊端的聲音日益強(qiáng)烈，各地也在采取措施促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展，但卻一直收效甚微。早在2002年，江蘇省就曾進(jìn)行取消文理分科的改革試點(diǎn)，并對高考實(shí)行“3＋大綜合”。其中，“大綜合”就是將過去文理科“小綜合”的物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等6門課出在一張卷子上。然而，這套改革方案僅僅實(shí)施一年就宣告停止，原因是學(xué)生要同時(shí)學(xué)習(xí)9門課程，不堪重負(fù)。

“其實(shí)，高中新課改實(shí)施后，高中教學(xué)實(shí)施的必修課和選修課，已經(jīng)不存在嚴(yán)格的文理分科了�！鄙綎|省教育廳基教處處長關(guān)延平說，這次山東取消文理分科，主要是著眼于高考方案的調(diào)整。關(guān)延平坦言，由于目前高考還是文理分卷，加上受條件制約，新課改在一些地方的高中落實(shí)不力，走班選修制推行的情況進(jìn)度不一，文理分班教學(xué)的現(xiàn)象仍然存在。

2010年底和今年2月，山東省先后出臺(tái)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和素質(zhì)教育推進(jìn)計(jì)劃兩份文件，明確提出：從2011年起，新入學(xué)高中生不再分文理科；2014年高考科目設(shè)置與考試方法也將進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。近年來在多項(xiàng)教育改革中領(lǐng)全國風(fēng)氣之先的山東省，到底能否啃下來這塊硬骨頭？

全面發(fā)展的同時(shí)會(huì)不會(huì)增加負(fù)擔(dān)？

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作為最主要的受影響群體，即將升入高一的初三學(xué)生對取消文理分科的態(tài)度不一。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的濟(jì)南初三學(xué)生李子悅說：“初中就沒分科，各科課程都需要學(xué)習(xí)，不是照樣學(xué)得很好嘛。如果到高中突然就分科了，硬性地將我們的課程分成文理科，對我們自身的發(fā)展一點(diǎn)好處都沒有�！崩钭訍偟哪赣H胡振媛認(rèn)為，高中階段就應(yīng)該保證學(xué)生的全面發(fā)展，在這個(gè)過程當(dāng)中，孩子們會(huì)逐漸找到自己感興趣的領(lǐng)域作為大學(xué)的專業(yè)方向。

但也有一些學(xué)生發(fā)出了不同的聲音，認(rèn)為取消文理分科不僅會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，并且對偏科學(xué)生將是沉重打擊。一些高中學(xué)生告訴記者，如果高考不改，學(xué)校明里不分科但暗里還要分。

山東大學(xué)附屬中學(xué)的初三學(xué)生小杜告訴記者，他更喜歡理科，而對文科不是很“感冒”。“如果取消文理分科，像我們這樣偏科的學(xué)生可能就完全沒有競爭力了。另外，有些課程我不是很喜歡，就算強(qiáng)行要求學(xué)，也不一定會(huì)有好效果�！�

小杜的同學(xué)吳迪告訴記者，按照現(xiàn)行高考制度，語文、數(shù)學(xué)、外語為必考科目，音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)以基本能力科目的方式參加學(xué)業(yè)水平考試�！安环挚频臅r(shí)候，只需要學(xué)10門課；分科之后要學(xué)13門。壓力無形中大了很多。”

山東省濱州市高中教師王善峰認(rèn)為，取消文理分科會(huì)給學(xué)校帶來考驗(yàn)。取消分科之后，學(xué)生要學(xué)習(xí)13門課程，如何給學(xué)生減壓，同時(shí)讓他們能保持學(xué)習(xí)的興趣，這是學(xué)校需要面對的一個(gè)嚴(yán)峻問題。他說，同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)背景下，高考對高中教育的影響最大，“如果高考和高中教學(xué)是‘兩張皮’，取消文理分科的政策就難以落實(shí)。”

高考改革到底該如何配套？

一些教育工作者提出，取消文理分科是大勢所趨，符合現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律，但是相配套的考試評價(jià)體系和升學(xué)制度必須科學(xué)設(shè)計(jì)、便于操作，才能確保這一政策“落地”。據(jù)悉，山東省目前正在研究制定高考改革的具體方案。

“高中教育是公民素質(zhì)教育的重要組成部分，是幫助學(xué)生形成完善的人格和現(xiàn)代社會(huì)要求的基本文化品格的重要階段。”山東大學(xué)高等教育研究中心副主任劉志業(yè)認(rèn)為，取消文理分科，是符合現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律的必由之路。“很多學(xué)校、學(xué)生僅僅把高中教育當(dāng)成取得進(jìn)入大學(xué)的一個(gè)臺(tái)階，學(xué)習(xí)內(nèi)容只針對高考，也導(dǎo)致了高中教學(xué)的扭曲�！�

對于取消文理分科是否會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，這樣的顧慮其實(shí)大可不必，高中本來就有各個(gè)科目的學(xué)業(yè)水平考試，每個(gè)科目考試過關(guān)才能拿到高中畢業(yè)證，高中學(xué)生本來就是要全面學(xué)習(xí)各個(gè)科目。他同時(shí)認(rèn)為，取消文理分科并不意味著抹殺學(xué)生興趣特長的培養(yǎng)，高中的選修課完全可以滿足學(xué)生發(fā)展專業(yè)特長的需要。

“高考改革必須加快推進(jìn)�！鳖櫭鬟h(yuǎn)建議，高考改革可以著眼于這樣幾個(gè)思路：一是在高等教育日益大眾化的情況下，為減輕學(xué)生升學(xué)壓力，今后高職高專院校錄取可以與現(xiàn)行高考脫鉤，可以單獨(dú)組織考試甚至實(shí)行注冊登記入學(xué)。二是普通高考并非各科都考，反而要減少考試門數(shù)，可以數(shù)學(xué)和語文為主，外語可參照全國等級考試成績，不必納入高考。三是增加高校招生自主權(quán)，高�？山M織對學(xué)生所報(bào)專業(yè)知識(shí)的考察，并參照高中日常學(xué)習(xí)成績。另外，還可增加高考次數(shù)，減少一考定終身的殘酷性。

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