10月9日，備受關(guān)注的新課程高考方案出臺。然而，對于高三考生和一線教師而言，最關(guān)心的高考考試說明還未正式公布。

目前，社會上關(guān)于新高考考試內(nèi)容的猜測版本眾多。北京教育考試院表示，考試說明還在征求意見過程中，現(xiàn)有的各種說法還不是最終確定方案。而對于之前有說法稱新高考將出現(xiàn)選做題，考試院有關(guān)負責人已明確表示，2010年的高考將不會出現(xiàn)選做、多選等變化比較大的題型。

高考改革采取“漸進式”

北京新高考方案出臺后，就已被官方定調(diào)為“穩(wěn)中求變”的一個方案。高考是一項選拔性的考試，但在中國，它又被賦予了更多的含義，高考的每一點變化都牽動著社會的神經(jīng)，因此，高考改革也變得尤其慎重。

“北京市高考改革決不能影響社會穩(wěn)定。”上周六，北京考試院院長王健發(fā)表在《北京考試報》的一篇署名文章對北京新高考方案進行全面解讀。在他看來，北京市高考改革的基本思路、基本方向要在相當程度上成為社會的共識，高考改革方案要在最大程度上取得廣大教育工作者、學(xué)生的贊同。為此，在方案的研究過程中廣泛聽取了各方面的意見，進行了一定范圍的社會調(diào)查，在方案初步形成后，幾乎向北京市所有的高校、中學(xué)宣講并征求了意見。

王健表示，2010年北京市高考改革方案是可供實施的近期目標，高考改革本身只能是一個漸進的過程，不可能一次改革解決所有問題，只能是分步實施，分期接近理想目標。

新高考不會出現(xiàn)選做題

在北京市新高考方案發(fā)布會上，主管高考命題的北京教育考試院副院長臧鐵軍就明確表示，為適應(yīng)新一輪課改需要，新方案在穩(wěn)定本科國家統(tǒng)一考試科目設(shè)置的基礎(chǔ)上，重點推進了考試內(nèi)容改革。

傳統(tǒng)的改革思路是首先對高考考試科目進行改革，然后在每門學(xué)科考試中設(shè)置選做題，供選擇不同模塊課程學(xué)習(xí)的學(xué)生選答。

在考試院院長王健看來，在學(xué)科考試內(nèi)容中設(shè)置不同的選做題，從測量技術(shù)角度講，不同題的“等值”問題難以解決，而且，也不易解決學(xué)生偏科及學(xué)習(xí)壓力問題，反而容易造成對中學(xué)教學(xué)秩序的結(jié)構(gòu)性沖擊。這些都對高考改革提出了挑戰(zhàn)，在高中課程改革的背景下，高考改革的思路應(yīng)另辟蹊徑，使學(xué)生能夠有選擇地學(xué)習(xí)，有個性地發(fā)展。

基于這樣的考慮，考試院有關(guān)負責人明確表示，明年的新高考將不會出現(xiàn)選做、多選等比較重大的考試題型變化，而是會考慮設(shè)計一些與新課程理念結(jié)合的有新意的題型，如設(shè)計一個問題，讓學(xué)生從他的生活經(jīng)驗、熟悉的材料、熟悉的人和事等任何角度去答，在考試內(nèi)容上體現(xiàn)給予學(xué)生更加靈活、開放的作答空間。體現(xiàn)新課程的選擇性。

綜合素質(zhì)評價采取“軟掛鉤”

綜合素質(zhì)評價采取學(xué)生自評、互評，老師、家長參與評價等形式，是學(xué)生高中成長過程的寫實性記錄，包含創(chuàng)新實踐、學(xué)科專業(yè)及社會實踐等方面信息，便于高校對學(xué)生的綜合素質(zhì)、特殊潛質(zhì)有翔實的了解。

明年將是綜合素質(zhì)評價引入高招的第一年，北京市教委基教處處長李奕表示，在第一年的使用上，盡可能簡化精練，并作為每個學(xué)生的基本檔案提供給高一級學(xué)校參考使用�！斑@里沒有折算分數(shù)的硬掛鉤，其目的恰恰是為了使學(xué)生綜合素質(zhì)評價能逐步健康、持續(xù)發(fā)展下去，知道這樣的一個評價和成長記錄日益成熟，成為人們更加認可、對學(xué)生個性特征展示更加全面的重要檔案�！�

高三第一學(xué)期結(jié)束前，全市高中生綜合素質(zhì)評價手冊都將填寫完畢，將與學(xué)生的“電子檔案”一起提供給高校作為錄取參考。市高招辦有關(guān)負責人表示，綜合素質(zhì)評價將在高校的自主招生中發(fā)揮重要作用。

“高會統(tǒng)招”體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)先

“高會統(tǒng)招”是新高考方案在高職錄取中一個重大突破。普通高中畢業(yè)生直接報考高職學(xué)院，可以只參加語文、數(shù)學(xué)、外語三科統(tǒng)考，并要參加平時的各科會考。招生學(xué)院分文、理科，依據(jù)三科統(tǒng)考成績，以及專業(yè)要求的會考科目等級要求進行錄取。

北京教育考試院高招辦主任高福勤介紹，考生在填報“高會統(tǒng)招”志愿時，將以“1個專業(yè)+1所學(xué)�！睘�1個志愿單位，同一個專業(yè)志愿下，考生可填報5所學(xué)校。每名考生可以選報20個志愿。此外，由于高會統(tǒng)招的投檔是直接向?qū)W校的專業(yè)，而且是按照100%比例投檔，所以錄取時學(xué)校一般不再調(diào)配專業(yè)，考生就不會被調(diào)劑到不喜歡的專業(yè)。

專業(yè)優(yōu)先的志愿設(shè)計方式將更好地將考生的個性特長與學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢結(jié)合起來，更利于突出高職教育的專業(yè)性，更好地滿足考生的個性化需求。

■各方應(yīng)對

>>普通高中

可能寒假后再“分班”

新高考方案中提出的“高會統(tǒng)招”模式，將使得一些考本科希望不大的高中生在復(fù)習(xí)備考中更具有針對性。北京教育學(xué)院附中是西城區(qū)一所普通高中，去年該校的本科升學(xué)率接近50%，這意味還有一半的學(xué)生要通過考高職來實現(xiàn)大學(xué)夢。

校長張延華介紹，新高考方案出臺后，學(xué)校正組織教師和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對方案進行研究和學(xué)習(xí)，并準備召開家長會向家長宣講。“我們要繼續(xù)提高學(xué)校的本科升學(xué)率，但也不能忽視部分學(xué)習(xí)層次低的學(xué)生需求�！睆堁尤A表示，“高會統(tǒng)招”的形式意味著考生如果只想上高職就只需要參加高考語文、數(shù)學(xué)、英語三科的考試，對于學(xué)校中部分學(xué)習(xí)能力較弱、且有明確意愿只想考高職的學(xué)生，學(xué)校將對重點為他們進行語、數(shù)、外三科的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。同時，由于不同的高職學(xué)校在錄取中還將對考生高中會考成績提出要求，現(xiàn)階段，學(xué)校的主要工作是放在提高學(xué)生的會考通過率，提高他們的考試等級。

張延華表示，會考結(jié)束后，學(xué)校會考慮將部分想上高職的學(xué)生集中起來，進行針對性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。在尊重學(xué)生和家長意愿的前提下，很可能在高三寒假前后，打破現(xiàn)在的班級形式，重新進行分班教學(xué)。 本報記者張靈

>>復(fù)讀學(xué)校

增設(shè)高職備考輔導(dǎo)班

新東方銘師堂學(xué)校副校長兼教研中心主任王旭介紹，在新高考方案中，變化最大的是高職這部分，這也體現(xiàn)了政府希望通過政策鼓勵和引導(dǎo)更多的學(xué)生接受高等職業(yè)教育并尋求更多樣的就業(yè)出路。這樣的政策也為復(fù)讀學(xué)校之類的培訓(xùn)機構(gòu)指出了一個潛在市場，過去很少有培訓(xùn)機構(gòu)進行單考單招的培訓(xùn)，他預(yù)計可能在年底就會出現(xiàn)一批由培訓(xùn)學(xué)校開設(shè)的高職班，專門“突擊”三門基礎(chǔ)課程�！皬哪硞�角度來說，政策就是市場潛在的指揮棒�！�

王旭透露，明年的高考人數(shù)將在今年的基礎(chǔ)上繼續(xù)下降，大約在7萬人左右，而復(fù)讀生有5000到8000人，占到了很大比例。作為過度年，政府肯定要繼續(xù)出臺更細的政策，把舊課程下的會考成績和社會實踐等素質(zhì)的評價，實現(xiàn)與新課程下評價的對接。

他認為，復(fù)讀的學(xué)生不必太看重這方面的差別，因為綜合素質(zhì)評價是為了完成高中階段學(xué)習(xí)而設(shè)定的評價標準之一，在新課程實施之前，我國高中學(xué)校就已經(jīng)形成了綜合素質(zhì)初步評價體系，例如社會實踐等多張表格的考核，但從來沒有一個省份將它視為高校錄取標準。

從已實施新課程高考的省級單位實踐過程分析，綜合素質(zhì)評價與錄取實施的是軟掛鉤，是否錄取考生還是要看高考分數(shù)是否達到錄取線，這也是因為，綜合素質(zhì)評價作為高考錄取標準之一的條件還不成熟，各地在高招過程和綜合素質(zhì)評定過程中受人為因素影響還存在一些違紀現(xiàn)象，操作此項標準可控性不妥，而且高招錄取是高效率、短時間的過程。特別在現(xiàn)在的過渡階段，綜合素質(zhì)評價的參考作用不會起到“決定性”作用。 本報記者周逸梅

■專家觀點

鐘作慈原北京教科院課程教材中心主任

高三備考可采取分層復(fù)習(xí)

新高考方案的公布，對學(xué)校的復(fù)習(xí)備考工作又提出了一些新的要求，學(xué)校和考生在備考中應(yīng)注意以下三點問題：

1.理性選擇報考方向。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)業(yè)水平和潛在能力確定高考的報考方向，從而徹底改變非本科院校不上，非重點大學(xué)不上，千軍萬馬都去擠名牌大學(xué)的“獨木橋”的狀況。

2.開展分層教學(xué)。建議學(xué)校針對不同專業(yè)方向、不同報考方向?qū)W生的實際情況，分層次安排不同類型學(xué)生的課程，充分滿足學(xué)生有差異的學(xué)習(xí)需求。

3.改變定式做法。學(xué)校要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)報考的專業(yè)方向和院校類型，選修好不同學(xué)科的不同模塊，更重要的是各科在復(fù)習(xí)中都必須打破模塊界限，按照學(xué)科知識體系整理所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并且按專題或典型案例總結(jié)分析問題和解答問題的方法，系統(tǒng)提升能力。

教師在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中應(yīng)明白，高考試題基本上不會考查教材中的原文、原題，過分追求教材中“實”的內(nèi)容的記憶，過分追求不同版本教材對某些問題的不同表述孰對孰錯，特別是花費時間去補充另一版本的不同內(nèi)容都是沒有意義的。本報記者張靈

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