近日，一則“大學生體測替考‘明碼標價’老師‘看破不說破’”的新聞引發(fā)輿論關注。

　　據(jù)新京報報道，體測“替考”在高校中并不罕見。一到體測季，在校園QQ群、微信群中，常有學生發(fā)布尋找體測替考的消息，且多明碼標價，依據(jù)不同的項目，其價格在幾十元到幾百元人民幣不等。而由于監(jiān)考不嚴格等原因，體測替考者很容易就能蒙混過關。

　　將學生體測成績納入到評獎評優(yōu)、保研，甚至與畢業(yè)資格相關聯(lián)，政策層面如此重視學生體質(zhì)健康問題，初衷自然是為了增強學生體質(zhì)。然而，在壓力倒逼下，一些大學生明碼標價找替考、進行數(shù)據(jù)造假等種種作弊行為，不僅消解了政策善意，敗壞了學風，也是對自己的不負責任。

　　和大學存在的其他“水課”一樣，體育課變“水課”的根源還是一些大學不重視體育教學。比如一些學校體育課設置不夠科學，對學生的體能訓練有限，學生“不出汗、不喘氣、不心跳”；還有一些學校體育資源缺乏，甚至存在體育教師不足、體育課并未開齊開足、學生可上可不上的現(xiàn)象。

　　平時不上好體育課，就只能“臨時抱佛腳”。由于學生“體測”成績影響到本科教學質(zhì)量評價，且“體測”就由本校教師組織進行，再加上考試流程中存在的一些漏洞，這些都給一些學生作弊提供了空間。

　　因此，要消除作弊現(xiàn)象，讓體測真正發(fā)揮應有的作用，高校層面應探索技術升級，堵上漏洞，嚴把體測關，比如通過人臉識別系統(tǒng)、現(xiàn)場錄像等手段嚴查、嚴懲學生體測替考行為。

　　更重要的是，高校應轉(zhuǎn)變教學觀念，加大對體育教學的重視程度，開足開齊體育課。

　　高?？梢愿鶕?jù)本校條件，成立不同門類的俱樂部或運動隊，由學生自主選擇參加一個或多個運動隊、俱樂部。以運動隊的方式組織學生訓練、比賽，由此培養(yǎng)學生的運動興趣以及運動技能。

　　這其實就是進行運動隊制教學，在學科知識學習方面是某學院的學生，在體育教學、鍛煉上是某運動隊的隊員。成為運動隊的運動員，不是高水平運動員的專利，而是每個普通大學生在大學里的第二個身份。

　　切實做到“體教融合”應成為我國各階段學校體育倡導的模式。由于有在運動隊長期訓練、運動的經(jīng)驗，學生通過體測不再是難事，身體素質(zhì)下降的問題自然也就迎刃而解。

　　當然，這樣的體育教學對學校的體育師資、場地以及體育教學管理都提出了很高的要求，相比單純組織學生訓練跑、跳，而開展運動隊、俱樂部制教學，需要有更多專業(yè)的教師（教練），帶隊進行訓練、比賽。這就要求，高校從軟件硬件政策等多方面加大對體育教學的投入，加強對體育教學的支持。

　　本質(zhì)上，嚴懲體測替考是堵，改革體育教學是疏，疏堵結(jié)合，才能更好地激發(fā)大學生對體育的興趣，同時治理“體測替考”亂象。（熊丙奇 教育學者）

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