1997年，瞄準森林生物學國際科技前沿，面向生物科學技術(shù)發(fā)展重大需求，北京林業(yè)大學成立生物學國家理科基地。作為全國林業(yè)院校中唯一的生物學國家理科基地，23年來，走出了一大批具有扎實森林生物學基礎(chǔ)知識、全面科學素養(yǎng)、寬廣世界胸懷和深厚家國情懷的拔尖創(chuàng)新人才。
生物學國家理科基地班的建設(shè)模式有何特點？在生物科學、生物技術(shù)人才培養(yǎng)方面積累了哪些經(jīng)驗？記者日前采訪了北京林業(yè)大學生物科學與技術(shù)學院院長林金星。
培養(yǎng)高端人才 既要頂天也要立地
“學院的定位就是培養(yǎng)高端人才。”基地主任、生物科學與技術(shù)學院院長林金星教授這樣介紹道。
“基地的發(fā)展建設(shè)從起始就高標準、嚴要求，既要頂天：面向國際學科前沿、加強森林生物學基礎(chǔ)研究；又要立地：面向國家戰(zhàn)略需求，培育新品種、開發(fā)新產(chǎn)品，力爭成為國際一流的‘森林生物學領(lǐng)軍人才培養(yǎng)基地’。”
為保障生物學國家理科基地人才培養(yǎng)工作科學、高效運行，北京林業(yè)大學率先采取了“大類招生，分類培養(yǎng)，滾動分流”的人才選拔與培養(yǎng)制度，實施小班授課，首推科研導師制，構(gòu)建了全程一對一指導大學生從事科研訓練的育人模式。
“在這樣的制度下，身邊的同學都非常優(yōu)秀。學院為我們本科生提供了多方面的參觀實習機會，使得大家都較早地明確了科研興趣與方向。” 2019屆畢業(yè)生宋雨桐說。
科研與成長并重 實行雙重“導師制”
林金星介紹，基地班首推的科研導師制是“以科研帶實踐教學，以實踐教學促科研”的研究型實踐指導方法。
“基于教師和學生雙向選擇的方式建立一對一的導師制科研訓練模式，學生在導師指導下了解、掌握科學研究的過程和方法，申報科研訓練項目，科研能力得到系統(tǒng)提升。”林金星說。
同時，以科研立項為載體，在導師指導下，組織學生申報國家級、北京市、校級及院級科研訓練項目，通過申報-立項-實施-中期報告-結(jié)題報告-發(fā)表論文等過程，系統(tǒng)訓練學生的科研能力。
生科18班學生王偉奇告訴記者，基地班為每位同學配備了科研導師，讓同學們有機會提前進入科研實驗室接觸科研項目。在導師的指導下，班內(nèi)同學的大學生創(chuàng)新訓練項目參與率達到100%，且多次斬獲國內(nèi)相關(guān)學科競賽獎項。
探索“三位一體”模式 思政教育重實踐
延伸了“科研導師制”的做法，基地班還實施全員參與的“成長導師計劃”，為每一位學生選定一位成長導師，密切關(guān)注學生人生觀、世界觀、價值觀的發(fā)展，將學生思想引領(lǐng)工作貫穿于教育教學的全過程。
林金星表示，這一“導師制”更加注重思政過程，將思政元素納入到人才培養(yǎng)的全過程，讓學生在通過耳濡目染激發(fā)學術(shù)興趣和創(chuàng)新能力同時，增強為實現(xiàn)“有山皆綠有水皆青”的目標而勇攀科學高峰的歷史使命感。
在學生的思政教育方面，基地班率先推行思政課程、思政實踐和思政導師相結(jié)合的“三位一體”教育模式。
除系統(tǒng)講授思政課程、依托“成長導師計劃”聘請思政導師外，基地還強調(diào)通過實踐培養(yǎng)學生主動積極擔當主體意識，踐行社會主義核心價值觀。
記者了解到，思政實踐要求學生每年參加不低于一個月的社會調(diào)查，或參加關(guān)系國民經(jīng)濟、社會發(fā)展、生態(tài)建設(shè)相關(guān)的生物學國家重大科技專項或體現(xiàn)國家重大戰(zhàn)略意圖的科技攻關(guān)項目。
“我們積極參與各項學術(shù)沙龍、社會實踐活動和野外實習等，這也正印證了‘重實踐’的理念。”王偉奇說。
因材施教 “請進來”與“走出去”相結(jié)合
林金星介紹，北京林業(yè)大學在拔尖創(chuàng)新基地人才培養(yǎng)模式中，提出了探索書院制、導師制、學分制、小班化、個性化、國際化“三制三化”交叉融通的創(chuàng)新育人路徑。
據(jù)了解，生物學理科基地班的專業(yè)課大多采取小班單獨授課的模式，并與翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新的教學方法結(jié)合，培養(yǎng)學生的批判性思維；倡導個性化培養(yǎng)方案設(shè)置，根據(jù)學生興趣、思維特點和發(fā)展目標定制課程，并進行個性化指導。
王偉奇表示，當遇到問題時能夠第一時間與任課教師充分溝通，老師的精力也恰能關(guān)注到班上的每一位同學并能有針對性地為同學進行指導，這種合理的師生配比使得學習更高效了。
在國際交流合作方面，與其他專業(yè)人才培養(yǎng)中單純采用將學生“送出去”的做法不同的是，生物學理科基地班采取“請進來”與“走出去”相結(jié)合的模式。林金星表示，通過借鑒學院中加合作辦學資源、探索“中外雙導”的聯(lián)合導師制模式、舉辦“學術(shù)大師綠色講堂”和暑期學期、鼓勵學生參加各種國際專業(yè)競賽或在國際林業(yè)聯(lián)合會年會等學術(shù)會議中報告自己的研究進展，促使學生與國外學術(shù)大師深度接觸，拓展、拔尖學生跨文化理解溝通能力。通過校內(nèi)外學科交叉和雙向國際教育與學術(shù)交流，奠定“廣博知識”，形成“國際視野”，培養(yǎng)“卓越能力”。
數(shù)十年深耕不輟 新時代搶抓機遇
多年來，生物學理科基地人才培養(yǎng)取得了豐碩的成績。數(shù)據(jù)顯示，23年間，基地班每年畢業(yè)30余名森林生物學特色人才，從這里走出去的學生，就業(yè)率保持在100%，平均讀研率高達90%以上。迄今，600余名畢業(yè)生中，大多已成為活躍于生物科學、生物技術(shù)、生物信息等領(lǐng)域的中堅力量。
然而，面對不同時期下的國家經(jīng)濟建設(shè)需求和國際標準，如何緊扣學校定位，強化“一流大學、一流學科、一流本科”的辦學使命，如何適時調(diào)整完善人才培養(yǎng)方案，強化與不同學科的交叉融合，林金星坦言，仍任重道遠。
近年來，生物經(jīng)濟正在加速成為繼信息產(chǎn)業(yè)之后的新經(jīng)濟業(yè)態(tài)，成為帶動國民經(jīng)濟發(fā)展的新增長點。林金星表示，在這樣的時代背景下，為搶抓機遇，加快學校生物學基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級，主動探索人才培養(yǎng)新路徑，基地班將以“梁希書院”作為北京林業(yè)大學森林生物學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育實體，立足國家理科基地班建設(shè)，輻射統(tǒng)籌國內(nèi)外林學、風景園林學、生物學、植物學等一流學科專業(yè)優(yōu)勢資源，打造具有北林特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
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